小学语文_诺曼底号”遇难记教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

23、《“诺曼底号”遇难记》 教学设计 教学目标： 1.认识“弥、脉”等13个生字,会写“伦、腹”等15个字,会写“行驶、凌晨”等10个词语 2.朗读课文,读好人物对话 3.能找出描写哈尔威船长言行的语句,说出从中感受到他的什么品质 4.能结合哈尔威船长的英雄壮举,说出自己对生命的体会。 教学重点： 能找出描写哈尔威船长言行的语句,说出从中感受到的人物品质 教学准备： 多媒体课件(含《海难视频》《英雄的黎明》音乐) 教学过程： 一、导入新课： 今天我们一起来学习第23课《“诺曼底号”遇难记》。齐读课题。 灾难往往会危害人们的生命，所以我们读课题的时候要深沉一些（个别读）——（齐读）读出了沉重感 这是一篇小说（板书），作者是一位世界级的大作家，他的名字叫维克多·雨果。 下面让我们走近雨果（出示课件），快速浏览作家卡片，你了解了哪些信息呢？（个别说）捕捉到有用的信息，对我们的学习非常有帮助。 二、认读词语： 这篇课文较长，课前已经预习过，下面我们来看看词语你能读好吗？ 1、出示第一组：（个别读） 读得准确、响亮。这组词描写的是谁？——哈尔威船长 看来这位船长给大家留下了深刻印象。（出示） 2、出示第二组：（个别读） 这三个词你体会到了什么？ 预设：都是表示极度害怕、恐惧、慌张，不知怎么办才好 你能不能想象着画面再来读词？（个别读） 预设：真是个聪明的孩子！了解了词语的意思，再想象画面，词语也带有了感情色彩。 这组词又是在描写谁呢？——（个别说）（人们）或：乘客 危难来临，船长和乘客的表现形成了鲜明的对比，谁能来简单概括一下文章的主要内容？说出了起因、经过和结果，概括能力很强。下面就让我们走进课文，来近距离感受那场灾难。 三、走进课文，感受“遇难”时人们的慌乱： 1、黑漆漆的夜晚，阴惨惨的薄雾，毫无征兆的撞击。“诺曼底号”遇难，情况突变：（出示课件）谁来读？注意短句的读法。 一刹那间，男人、女人、小孩儿，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱······预设：读出了人们的慌乱 即将沉入大海，葬身鱼腹，求生的本能使得：（出示课件） 大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了······整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。 是啊，此时此刻，人们只想着自己逃命，场面一片混乱。 3、视频：让我们来看一段沉船前的影像资料，来感受当时人们的惊慌失措。 场面震撼，让我们再来读这一段，读出人们的慌乱。（齐读，出示课件） 四、品析关键句段,走近英雄 1.提出主问题,布置任务： 面对如此险境,哈尔威船长是怎么说的呢?请同学们默读课文,找出文中描写哈尔威船长语言的段落，用心品读，可以在感受深刻的地方做批注。（留下你思考的痕迹）。 （自由默读并批注）（时间大概 3—4 分钟） 2.集中反馈,分享阅读收获。 下面我们一起来交流一下你找到的第一处语言描写，（个别说第12段） (1)预设第一处：一个命令,见英雄果敢 （出示）哈尔威船长站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去,妇女先走,其他乘客跟上,船员断后,必须把六十人救出去！” ①（个别读）读这一段，注意提示语和标点符号。评价：字正腔圆，注意了语气 ②从这个命令中,你看到了一个怎样的船长?——镇定果断（板书） 说说你的感受？哪里看出来的？ 镇定沉着—“全体安静,注意听命令!”在人们如此慌乱时，哈尔威船长镇定自若地下达命令 指挥有方—“把救生艇放下去。” 女士优先，保护弱者—“妇女先走，其他乘客跟上,船员断后。” 即使情况再紧急，也要女士优先，秩序尤为重要， “必须把六十人救出去!”既是命令，也是承诺，更是决心！ 联系下文我们知道船上有61人，他却说60人，你体会到了船长什么品质？—— 舍己救人（板书）（他已经把自己的生死置之度外） （结合板书）这是一位镇定果断、舍己救人的船长，结合刚才的理解，谁能像他那样下达自救命令？（个别读） （出示课件）一个命令,见英雄果敢 师：俗话说：听其言如见其人，通过语言描写，我们就能感受到人物品质。 课文中还有哪些哈尔威船长的语言让你感受深刻？ (2)预设第二处:一段对话见英雄品质 ①个别说哪部分？（出示） “洛克机械师在哪儿?”······“哪个男人胆敢抢在女人前面,你就开枪打死他。” ②这是一段对话。这段话有什么特点？——简短，几乎没有提示语。 这样写有什么好处？——一方面体现了时间紧迫，不容思考，长话短说。另一方面，表现了船长的镇定果断。 ③对话中有三个人物角色，同桌三人分角色练习一遍。思考：读这段话，从中你能读出一个怎样的船长?（同桌互读） ④预设：大家读得很投入，从这个命令中,你看到了一个怎样的船长? 说说你的感受？掌握情况——船长向机械师询问信息,以便了解真实处境