中职旅游：风景地貌的毛发之植物景观教学设计.doc

项目四 任务三 风景地貌的“毛发”之植物景观 -----（创新教学设计） 【类型】 拓展提升课 【课时】 1课时（45分钟） 【教具】 多媒体、Ipad、手机、电脑、Apple TV 【授课对象】 17旅游1班 【教学背景】我国幅员辽阔，有丰富的动植物资源。植物有美化环境、装点山水、分割空间、营造意境的功能，可以说花草树木是山水的肌肤、风景区的容貌。大自然的景色与导游专业息息相关。学生们很感兴趣却又知识面较窄，在导游讲解时也需要更多的资源信息。因此，针对导游专业即将走入社会的学生，如何把我国丰富的自然资源，实现理实一体，学生运用于导游讲解中，提升知识整合、运用能力，丰富讲解文化内涵，是我们专业教师应当深思的问题。 【教学思路】本节课以“做中学、做中教”为理念，充分运用信息化等教学手段让学生了解我国幅员辽阔的四季自然资源，理解丰富的自然资源中蕴含的文化气息，创作四季中代表性景点的导游词及攻略，并能灵活运用于实景讲解与带团中。以此掌握并运用自然资源，增强学生文化底蕴，提升知识整合、运用的能力，培养创新意识。让学生在“景观常识我来填、景点位置我来粘、内涵文化我来抢、黄山讲解我来学、景观介绍我来讲”过程中，培养探究精神，激发传承中华文化的欲望，提升职业使命感。 “因”材”施教” 析教材学情 教 材 分 析 教材地位 《旅游文化》旅游专业核心课程、 浙江省课改教材； 教材特点 所选内容理论性强、较抽象、运用困难； 教材处理 立足教材拓展提升、转抽像为具象、理实一体 辅助教材 “中国黄山”公众号、蓝墨云网络资源、抖音 学 情 分 析 授课对象 17旅游1班 人数 30人 学生特点 三具备：网络检索能力强、对大自然的好奇心强、有一定编写和讲解能力 三薄弱：知识整合运用能力弱、讲解文化内涵弱、创新意识弱 教学目 标 知识目标 掌握春夏秋冬的代表性景点，了解大自然背景下的文化气息。 能力目标 通过看、听、写、讲、练，提升知识整合、运用的能力，增强知识底蕴，培养创新意识。 情感目标 通过“粘位置、拓文化、讲景点”，感悟我国丰富的自然底蕴，激发保护自然资源的欲望，增强职业使命感。 重难点 教学重点 掌握我国一年四季最具代表性的自然资源 教学难点 运用自然资源完成旅游攻略 【二】 “搬景点入室 理实一体” 思方法策略 教学重点突破 “教”为主导，“学”为主体，任务为主线 课前 学习知识：借助蓝墨云APP发布最具代表新的自然资源微视频，布置任务让学生学习四季的自然资源。 课中 掌握知识：按课堂内容分组，分任务，充分运用信息技术共同探究四季中的主要资源及文人墨客留下的经典诗篇，整合创作旅游攻略。 课后 巩固知识：网络共享学习成果，整合编写旅游攻略，继续提升知识整合能力。 教法 任务驱动、理实一体、信息化教学 学法 探究学习、小组合作、信息检索、实景模拟讲解 【三】 “身临其境 实景模拟” 设教学过程 教学环节 教?学?内?容 设计意图 导课 （2分钟） 1、欣赏美景（课前） 课前播放大自然的精美图片和音乐让学生欣赏，让学生在优美动人的旋律中怀着美好的心情踏入课堂。 微信导入（2分钟）： 来自马来西亚的好友“阿里”特别羡慕我国四季分明的气候，有个马来西亚的摄影爱好团队要来中国做摄影之旅，请帮忙推荐。 引出课题：就让我们带着阿里的问题走入今日的课堂“风景地貌的“毛发”之植物景观”！ 愉悦心情、铺垫课题； 学生思考、激发探索的兴趣； “景观常识我来填” （10分钟） 1、每位同学用手机扫二维码，引导学生阅读，自主获取知识，完成问卷星中的练习题，练习题以我国一年四季的自然资源的基础知识为主，主要检测学生课前的预习情况，教师根据学生提交的答题数据进行针对性的答疑解惑； 2、强调四季中最具代表性的景点知识 3、推送任务单，创建线上活动 授之以渔，培养学生自主探究知识的能力。激发学习，人人参与，强化知识，采取学生数据，掌握自然资源的基础知识。 “景点位置我来粘” （6分钟） 以小组为单位，完成信封中的任务卡，将我国一年四季的主要景区粘贴到我国的版图上，以此来掌握主要景点的地理位置，同时加强学生的团队意识。以限时的比赛形式来增加紧张的氛围，活跃课堂氛围。 检测学生的答题情况，给与马上纠正，加深印象。 提高团队意识；活跃课堂氛围 “内涵文化我来抢” （7分钟） 利用蓝墨云APP软件进行抢答，答题以文人墨客留下的诗篇为主，检测学生对于自然资源蕴含中的文化知识的掌握情况，加深学生的文化内涵。 蓝墨云班课号：159819 加深文化常识；竞争机制网络公开抢答，激励学习，提高课堂氛围，提升团队精神； “黄山讲解我来学” （5分钟） 借助抖音上上百万点击量的黄山小视频，来了解黄山，登录微信公众号《黄山》。 智慧旅游黄山的主要景点 智