指数函数的图像和性质 教学设计.docx

指数函数的图象和性质 石台中学 刘雅琴 一、课时内容 第4课时：指数函数的图象和性质 二、内容分析 课时内容选自人教A版必修第一册第四章第一节第2课时，对于指数函数图象和性质的研究，应从函数y=a 三、学情分析 在本节课的教学中，尽管学生已经经历过幂函数性质的学习，但幂函数性质是不“规整”的，典型性欠缺，难以指导其它基本初等函数的研究.指数函数性质的研究需要学生自行选择具体的函数，通过对底数a取大量不同值时的图象，归纳出函数的性质. 四、目标设计 学习目标 1、能借助描点法、信息技术画出具体指数函数的图象，探索并了解指数函数的单调性与特殊点； 2、结合指数函数图象与性质的研究，进一步体会研究具体函数的一般思路和方法，提升直观想象核心素养． 重点 指数函数的图象和性质． 难点 根据图象，抽象概括出指数函数的性质，以及对指数函数性质的理解． 五、教学策略 资源 智慧课堂，多媒体技术. 方式 以学生为主体、启发探究、合作互动、展示分享. 六、教学过程 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 整体感知 明确任务 一般地，函数y=ax(a0,且a≠1)叫做指数函数（exponential function），其中指数 函数研究的一般思路： 背景——概念——图象和性质——应用 研究函数性质的三步曲： 先画出具体函数的图象； 然后通过观察、比较不同函数的图象； 最后归纳它们的共同的特征. 对于具体的函数，我们一般按照“背景—概念—图象和性质—应用”的思路进行研究．前一节我们从具有现实背景的问题中，学习得到了指数函数的概念，接下来就要研究它的图象和性质. 回顾研究幂函数性质的过程，我们如何研究幂函数的性质的？ 通过回顾以往研究幂函数图象和性质的方法和内容，提出研究指数函数的图象和性质的方法和内容，明确本节课研究的重点，并引出探究1. 探究新知 探究1：画出函数y=2x与函数y= 能否利用函数y=2x的图像画出函数y= 描点法作图：列表—描点—连线 探究2：选取底数的若干个不同的值，在同一直角坐标系内画出相应的指数函数图像，观察这些图像的位置，公共点和变化趋势，它们有哪些共性？由此你能概括出指数函数 的性质吗？ 0＜a＜1 a＞1 图象 定义域 R 值域 (0，+∞) 性质 （1）过定点(0，1)，即x=0时，y=1 （2）减函数 （2）增函数 （3）非奇非偶函数，即无奇偶性 上节课后，布置了画y=2x与y=1 观察这两个函数图像，你能总结这两个函数图像的共同特征吗？ 预设答案要点： 1、定义域为R； 值域为（0，+∞ 单调性； 必过点； 奇偶性； 两个函数图象关于y轴对称. 学生分成4个讨论小组，在小组长的带领下画出不同底数如的图像，观察图像自己设计一个表格，写出指数函数y=ax（a＞0，且a≠1）的定义域、值域、单调性、奇偶性，等等． 教师予以补充和完善. 并引导学生将指数函数y=ax分为0＜a＜1和a＞1两类进行讨论． 从一个具体的简单的指数函数开始进行研究，巩固描点法，为后续的研究作好铺垫． 通过探究，学生体会到可以用已知函数图象和对称性来作新函数的图象，并从中发展逻辑推理. 在此过程中，有意识地向学生渗透数形结合的思想方法，引导学生“以形助数”，先观察图象得到图象的特征，然后再将图象特征转化为函数性质，达到提升学生直观想象核心素养的目的． 应用举例 例1比较下列各题中两个值的大小 （1）1.72.5，1.73； （2）0.8?2，0.8?3； （3）1.70.3，0.93.1； （4） 例2.如图，某城市人口呈指数增长. （1）根据图像，估计该城市人口每翻一番所需的时间（倍增期）. （2）该城市人口从80万人开始，经过20年会增长到多少万人？ 解：（1）观察图像，发现该城市人口经过20年约为10万人，经过40年约为20万人，即由10万人口增加到20万人口所用的时间约为20年，所以该城市人口每翻一番所需要的时间约为20年. （2）因为倍增期为20年，所以每经过20年，人口将翻一番.因此，从80万人开始，经过20年，该城市人口大约会增长到160万人. 教师分析求解要点： 对于（1）（2）两个值可以看作同一个指数函数的两个函数值，直接利用其单调性进行比较； 对于（3） 1.70.3和0.93.1不能看作同一个指数函数的两个函数值．可以利用函数y=1.7x和y=0.9x 对于（4） 方法一：0.73,0.83可以看做函数y=x3 方法二：0.73，0.83可以看成函数y=0.7x和 教师边读题边将整点在图中标识出来，然后师生共同解答. 利用指数函数的单调性比较两个数的大小，根据问题的特点构造适当的指数函数．学生能够进一步熟悉指数函数的性质，并形成用函数观点解决问题的意识