直线与平面垂直（第一课时） 教学设计.docx

人教A版高中数学必修第二册 第八章 立体几何初步 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 9 页 第八章 立体几何初步单元规划表 单元类型 ■主题知识类 □思想方法类 □核心素养类 单元数量 4 单元序号 单元名称 主要内容 建议课时 1 空间几何体 8.1 基本立体图形 2 8.2 立体图形的直观图 1 8.3 简单几何体的表面积与体积 3 2 空间线面位置关系 8.4.1 平面 2 8.4.2 线面位置关系 2 3 空间直线、平面的平行 8.5.1 直线与直线平行 1 8.5.2 直线与平面平行 2 8.5.3 平面与平面平行 2 4 空间直线、平面的垂直 8.6.1 直线与直线垂直 1 8.6.2 直线与平面垂直 2 8.6.3 平面与平面垂直 2 备注：本节课安排《直线与平面垂直》（第一课时），故后面单元设计仅展示第4单元部分. 8.4 单元内容分析表 单元名称 空间直线、平面的垂直 内容与课时安排 8.6.1 直线与直线垂直 1课时 8.6.2 直线与平面垂直 2课时 8.6.3 平面与平面垂直 2课时 内容解析 内容本质 垂直是空间直线、平面间的一种特殊的位置关系，是平面内线线垂直的延伸.本单元和前面空间直线、平面平行的内容是对立体几何内容的学习进入“局部”“抽象”“思辨论证”的定性研究阶段，即研究直线、平面的位置关系，不仅是得出概念，还要研究它们的判定和性质，性质和判定之间具有互逆的关系. 直线与直线垂直直线与平面垂直 直线与直线垂直 直线与平面垂直 平面与平面垂直 判定 判定 性质 性质 性 质 直线与直线平行 思想方法 本单元最重要的思想方法是将空间问题转化为平面图形问题，即将相关的点、直线（段）转化到同一平面上.本单元的处理遵循“直观感知—操作确认—思辨论证”的认识过程展开.在研究直线、平面的位置关系时，按“实例→定义→判定→性质”的思路展开.在前面学习空间直线、平面间的平行关系后，充分类比对空间直线、平面平行关系的研究方式，引导学生研究空间直线、平面之间的垂直关系.通过问题引导构建具体的研究思路，让学生体会研究图形的位置关系，就是对它们的组成元素之间位置关系的研究. 育人价值 本单元先是让学生通过对典型实例的观察、实验、猜想等合情推理的活动后，概括出空间直线、平面垂直的相关概念、判定及性质定理，再对性质定理进行逻辑论证.在研究过程中，研究的对象尽量由学生提出，研究内容要学生确定，研究的方法启发学生寻找，这种以问题引导学生进行更加主动的思维活动，能让学生能很好地从实际背景中抽象出数学模型，从现实生活中抽象出几何问题，让学生能有条理、严谨地思考并解决问题，有助于培养学生数学抽象、直观想象、逻辑推理等素养. 教学重点 （1）学生能通过长方体模型或者借助道具，将空间中的两条直线平移至相交理解空间异面直线所成的角和直线与直线垂直的概念，并能解决简单的空间直线与直线垂直的问题. （2）学生通过实例直观感知、操作确认，抽象、归纳出直线与平面垂直的定义；通过猜想证明得到直线与平面垂直的判定定理，能应用判定定理和性质证明简单的直线和平面垂直的问题；理解点到平面的距离、直线和平面所成的角的概念，并能计算给定直线和平面所成的角的大小. （3）学生能在观察长方体模型的基础上，进行操作确认，掌握空间直线与平面垂直的性质，并进行推理论证；理解直线到平面和两个平行平面间的距离的概念，并能计算简单的线面距离和面面距离问题. （4）学生能通过生活实例的观察发现，理解二面角的概念，掌握平面与平面垂直的判定定理.并能解决空间平面与平面的问题. （5）学生能通过对生活实例的直观感知，并进行操作验证，理解并掌握空间平面与平面垂直的性质，并能计算简单的面面垂直的问题. 8.4 单元目标分析表 目标表述 核心素养 学习水平 （1）学生能通过长方体模型或者借助道具，将空间中的两条直线平移至相交理解空间异面直线所成的角和直线与直线垂直的概念，并能解决简单的空间直线与直线垂直的问题. 数学抽象 直观想象 识记 理解 运用 （2）学生通过实例直观感知、操作确认，抽象、归纳出直线与平面垂直的定义，通过猜想证明得到直线与平面垂直的判定定理，能应用判定定理和性质证明简单的直线和平面垂直的问题.理解点到平面的距离、直线和平面所成的角的概念，并能计算给定直线和平面所成的角的大小. 数学抽象 直观想象 逻辑推理 识记 理解 运用 （3）学生能在观察长方体模型的基础上，进行操作确认，掌握空间直线与平面垂直的性质，并进行推理论证；理解直线到平面和两个平行平面间的距离的概念，并能计算简单的线面距离和面面距离问题. 数学抽象 逻辑推理 识记 理解 运用 （4）学生能通过生活实例的