中国的耕地资源与粮食安全 教学设计.pdf

2019人教版选择性必修三 第二章 资源安全与国家安全 第三节 中国的耕地资源与粮食安全 第一课时教学设计 安徽省安庆市田家炳中学地理组 陈琲 【课程标准】 运用图表，解释中国耕地资源的分布，说明其开发利用现状，以及耕地保护与粮食安全的关 系。 【学习目标】 1.认识我国粮食生产的资源基础，理解我国粮食生产所面临的主要安全风险。 2.通过图文、数据等资料，了解我国维系粮食安全的主要途径。 3.通过资料，理解耕地保护对维持粮食安全的重要性。 【核心素养】 1.区域认知：根据特定区域自然、人文等要素分析其耕地分布特征，对区域发展中利用耕地 资源存在的问题提出合理的建议；运用比较方法，认识不同国情国家采取的不同粮食安全战 略。 2.综合思维：从不同维度说明我国耕地资源的空间分布特征；结合我国耕地资源利用中存在 的问题，理解国家采取的粮食安全战略；根据我国国情，理解国家保护耕地的政策与措施。 3.地理实践力：搜集相关图表资料，描述某区域耕地资源的变化；能对某区域的耕地资源进 行实地考察和调查；学会搜集和查找国家或地区保护耕地及实施粮食安全战略的具体措施， 并进行简单评价。 4.人地协调观：结合我国的国情，认识保护耕地资源对保障我国粮食安全的重要性，认同 18亿亩耕地红线对确保国家粮食安全的意义；能结合区域发展中人口、耕地、粮食、环境 等方面存在的问题，理解它们之间的相互关系，认识我国保护耕地任务的复杂性与艰巨性。 【教材分析】 本节课的内容结合新课程标准的要求主要从以下几方面对中国粮食安全进行讲解。首先 介绍了粮食生产安全的资源基础，通过了解耕地资源的现状，能够更好地把握粮食生产安全 的概念。其次介绍实现粮食安全的途径，第三，介绍未来粮食安全的耕地保障，帮助学生更 深层次理解我国的粮食安全。 本节课的内容为本章第一节内容的细化，旨在通过具体内容让学生深刻理解“安全—— 资源安全——国家安全”的影响传递过程，帮助学生进一步了解我国国情，培养学生利用所 掌握的地理专业知识认知和评价现实问题的能力，增进学生对国家重大资源战略和总体安全 观的理解，并培养学生的爱国主义情怀。 第一部分是 “粮食生产安全的资源基础”。从粮食生产安全风险的角度解释我国耕地资 源的分布，说明其开发利用现状。与第一章第二节 “自然资源及其利用”相呼应。旨在从资 源角度分析保障我国粮食安全作知识上的准备。 第二部分是 “实现粮食安全的途径”。按照 “资源——资源安全——国家安全”的影响 传递过程，说明从耕地资源到粮食安全中的各个关键环节在维持我国粮食安全中的作用，使 学生理解粮食安全不仅与粮食生产有关，还与粮食生产和消费在空间和时间上的再分配有关。 第三部分是 “未来粮食安全的耕地保障”。此部分重点阐述 “耕地保护与粮食安全的关 系。”旨在引导学生认知我国粮食安全的基本方针以及在方针指导下的耕地保护总目标,从粮 食安全的角度说明耕地保护的基本措施。 【学情分析】 此部分知识在选择性必修三，由于前面必修和选修知识的学习，所以学生对于该节内容 的理解难度并不大。加上近三年由于疫情和封控的影响，学生对于粮食安全应该有了较为直 接的感受，所以课堂上用生活化的图文资料或者形象化的语言对学生进行引导和示范。关于 “我国粮食安全”问题,教师带学生回顾我国气候、地形等自然条件和人口、工业化和城市 化进程等人文知识,引导学生思考和讨论,加强学生对我国粮食安全严峻形势的理解,加深对 我国人地矛盾突出的认识,提升区域认知水平,也使学生充分认识到耕地资源的数量和质量 对国家安全有重要影响。但是由于学生的年龄层次和本身阅历限制，可能很难将小范围看到 的耕地和粮食问题与国家安全联系起来，所以要利用本地区鲜活的事例引导学生认知耕地资 源和粮食安全现状，形成资源安全的区域认知，加深对与资源相关的国家重大战略的理解， 培养学生人地协调观和区域认知。 【教学重点】 耕地保护对粮食安全的重要性。 【教学难点】 维系粮食安全的主要途径。 【教学方法】 讲授法，自主、合作探究法，读图分析法，归纳法。 【课前准备】 教师准备：课件、导学案、微课、补充资料。 学生准备：结合微课视频、补充资料和导学案课前预习。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 【新课导入】 视频导入：安徽2022 年高标准农田建设