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《提高初中英语课堂教学效率方法策略研究》课题报告 一、课题提出的背景 课堂是英语学习的主阵地，利用好课堂能激发学生的英语学习兴趣，启发 学生的思维，从而提高学生的语言应用能力。 我们都知道，三四岁小孩的母语水平好，其主要原因是生活的大课堂给他 们提供了良好的语言学习环境，在他们与父母、亲友、伙伴的交往中，自然地 学会了语言。而对于作为第二语言———英语的学习，恰恰是缺少了这样的学 习环境。他们的学习时间大部分集中在课堂上，而课堂时间却是非常有限的。 正因如此，教师必须充分把握并合理利用课堂时间，充分调动起学生的英语学 习热情。 二、创设生活化的英语课堂环境 课堂是英语学习的主阵地，我们应营造出富有浓浓的英语氛围的课堂环境， 调动学生的情绪，让学生真正有学语言的感觉，能够无拘无束、轻松愉快地展 开交际活动，交流思想感情。例如，让学生自制单词“标签”;墙壁上贴起包 含英语文化的图片、文字介绍；在教室的不同地方开辟出学生喜爱的日常英语 交流角、异国风景区、节日介绍、名人角、生物角等，为他们提供学习交流的 平台。 三、 引导学生感受英语文化 教师在教学过程中要有意识地加强对英语文化的渗透，来自异域国度人们 的生活方式、截然不同的风情习俗，定能起到激发兴趣、营造氛围的双重效果。 1 、在教学中直接利用本国文化进行对比，可以发现中外文化之间的差异。 如对 “Thank you” 的不同回应，对询问生活状态的不同看法等。 2 、对教材中涉及到具有特定文化背景的内容加以图解和讲述，让学生直观 地感受西方文化。例如， 一个学生突然打了个响亮的喷嚏，教师可作祈祷状并 随口说： “Bless you! ”在课堂中，体现平等与开放，学生可以直呼教师的名 字，可以不必站起来回答问题。 3、运用相关的教学材料，让学生直接融入英语文化氛围。卡通是美国文化 的一部分，那些生动活泼的卡通人物在一定程度上反映了美国人幽默、乐观的 性格。如Mickey Mouse 、Donald Duck 、Snoopy等，这些名字更是家喻户 晓，教师可将它们适时引入课堂，运用一些面具、木偶手套、头饰等，进行情 景式对话练习。 三、 采用生活化的英语教学方法 1 、 看看听听。心理学的研究表明，人们从视觉获得的知识能记住 25%, 从听觉获得的知识能记住15%。如果两者结合起来，则能记住内容的65%,而 不是两者数字的简单相加。因此在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教 学效果大为改观。如在教 “What time did you see him?”一课时，先根据 多媒体课件，结合已有的知识谈论职业，引出本课的关键词———thief, 再用 录音机以听新闻的形式输入语言材料，并让学生听新闻完成相关的对话，把语 言使用的环境同时输入给学生，为学生创造一个又一个逼真的生活情景，在看、 听、说、写的多维环境中储存、建构自己的语言。 2 、做做记记。让学生在付诸行动的过程中，不知不觉牢牢印下所学知识的 痕迹。比如：教学家庭成员的词汇时，教师可让学生带来“全家福”照片，并 让学生互相介绍自己的家庭；教学人体部位的词汇时，可让学生相互做“摸鼻 子，摸眼睛”等游戏；教学表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自服装、 学习用具和手表等物品；如操练 “fat”时，师生同做动作：双手手心相对，手 指并拢，说一声 “fat”, 双手向外各移一点直至最后手臂伸直，无法再 “fat” 为止。对于 “thin”则相反。 3、 说说编编。以前，我们总认为学生只要能跟着读、照着说，把教授的内 容全记住也就行了，所以教师的做法使学生总处于机械学习的被动状态。结果 教师教得累，学生学得烦，实践中更是不会用。语言是用于交际的，学习英语 要靠学生自己实践，在交际化活动中掌握英语的特点。因此，可以定期组织一 些活动，如：每周两次“口语秀”。刚开始由教师指导，以课本内容为素材， 表演小品、讲故事、说笑话，再慢慢由学生自己去编、去发现、去表演。以及 每周一歌。发动学生每周学唱一首英文歌曲，日积月累，时间一长，学生就能 学会不少英文歌曲。为了使每一位学生有更多机会练习口语，每天课前2～3分 钟可安排一名学生做值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤、 新闻等情况。这样，既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作 用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力。 4 、赛赛猜猜。初中生都有争强好胜、好奇心强的心理特征，只要有竞争项 目他们的热情立刻高涨起来，学习效果也大大提高。例如：在教学 “When is your birthday? ”时，我引入了这样一个话题：猜猜我的儿子有几岁。我告诉 学生：I have a son 、 Do you want to kno