第二小学五年级语文下册 第五单元 19 我和祖父的园子教学反思 苏教版五年级语文.docVIP

《我和祖父的园子》教学反思 《我和祖父的园子》节选自萧红《呼兰河传》。文章通过描写我跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达出作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。教学这篇散文时,让学生感受快乐的气氛不难，但让学生透过快乐感受眷恋怀念之情就稍显困难了。 　　 在教学中，我遵循着散文“文散而神聚的特点，在初读的基础上，直接抓住学生的初读感受——小女孩在园子里是快乐的、园子里的一切都是自由的-—展开教学，引导学生充分朗读，感受文中自由的快乐。 　　 其一:学生抓住课文中快乐的事，体会小女孩的自由。无论栽花、拔草,也无论种菜、铲地，学生在朗读那些看似重复，又充满情趣的句子时,脸上是带着笑的，心里也一定是快乐的.特别是文章中描写“狗尾草”“浇菜”的段落更勾起孩子们的回忆，课堂气氛非常活跃。同时，我也用这样的感叹来回应着孩子们的朗读和交流：“是呀,踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐!”“我扬起的不仅是水滴,更是我的无忧无虑”“是呀,玩得累了，玩得睡着了,玩得多尽兴呀!…… 　　 其二：学生们抓住自由的景物，体会园子里的一切都是自由的。尤其是课文第二、和倒数第二自然段。文章中那些抓住色彩来描写的语言、那些“要怎么就怎么”的无拘束的语言，充满着感染力，学生在朗读挑战中发出这样的感叹：“园子里那些黄瓜、倭瓜、蝴蝶、蜂子都是自由的，生活在园子里的我和祖父更是快乐的了！”“这样无拘无束的天地，一定充满情趣，我敢说是我们大家都向往的！”我也附和着他们的感受说：“是呀,快乐是不嫌重复的，自由是不嫌罗嗦的！只有拥有了爱的快乐和自由，才是最快乐的，最自由的，最让人难以忘怀的。” 其三：引导学生抓住快乐的主线，感受亲情无限。当孩子们带着满心的欢喜，满怀的自由，陶醉其中时，我抛给学生一个问题:这样的快乐是怎样获得的呢？学生带着问题再次阅读课文，终于，他们发现了其中的奥秘，那就是“笑”，祖父的笑。这时，我们才完全明白了，是祖父的爱让“我拥有了快乐和自由.“是这份温暖的爱，无论何时，无论何地，只要忆及祖父那甜甜的笑时，萧红的心中的园子,就立即成了一个爱的园子，一个充满快乐和自由的园子.”至此，孩子们才从更深的情感中感受着课文的内涵. 第七单元达标测试卷 一、看拼音，写词语。(10分) 1.奶奶的腰扭了,huī fù（ ）得很慢，妈妈怕她不方便,就gù yòng（ ）了bǎo mǔ（ ）来照顾她. 2。mǎ tóu（ ）上cù yōng( ）着许多kuài tǐng( ),它们两头qiào qǐ（ ），像弯弯的月亮。 3。一匹匹jùn mǎ( ）在liáo kuò（ ）的草原上jí chí（ ）。 二、请选择最恰当的答案，把序号填写在后面的括号里.(15分) 1。以下词语中加点字的注音全部正确的一项是（ ) A.哗笑（huā） 祷告（dǎo） 呼噜（lū） 牲畜(chù) B.牛犊（dǔ) 淤泥（yū） 湛蓝（shèn） 哞哞叫（mōu) C。公爵（jué） 羞愧（kuì） 翻译(yì) 黏稠（nián) D.幽静（yōu） 遐想(jiǎ) 泛滥（làn) 熠熠发光（yì） 2。以下各组词语中，没有错别字的一项是（ ） A。船艄 树梢 稍微 悄悄 陡峭 B.仪表 议论 蚂蚁 义气 议态 C。跳望 挑剔 眺跃 逃跑 杨桃 D。绵羊 棉花 绵旗 棉延 锦长 3。以下句子中加点的词语运用恰当的一项是( ) A.除了深深的野草遮盖着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。 B.黑色的猪群,不停地呼噜着，像是对什么表示默许。 C.我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣. D.小艇穿过一座座格式不同的石桥。 4.（原创题）以下句子中，与“________怎么拥挤，他________能左拐右拐地挤过去所填的关联词语相同的句子是( ） A.________没有春天的播种，________没有秋天的收获. B。________狂风暴雨如何凶残，白杨树________是坚强地伫立在戈壁滩上。 C.________生命中没有了希望,________好像鸟儿没有了翅膀. D。________仙人球没有美丽的外表，________它也非常坚强。 5。以下句子中属于静态描写的是（ ) A。半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。 B。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。 C。成千上万