第二小学五年级语文下册 第一单元 4 少闰土教案设计 冀教版五年级语文下册第一单元.docVIP

4 少年闰土 （一）教学目标 1．学习本课12个生字会写田字格的11个生字. 2．能正确理解“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、祭祀、如许、先前、稀奇、无穷无尽”等词语。联系上下文理解含义深刻的句子.能正确、流利、有感情地朗读课文. 3．了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4．学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 （二）课前准备 教师：课件、鲁迅介绍等. 学生:搜集有关鲁迅先生资料。 设计内容 4《少年闰土》 设计者 教学流程 第一课时 一、交流资料 ，了解背景 1．交流课外搜集的有关鲁迅先生的资料. (鲁迅，原名周树人,浙江绍兴人，是中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。《故乡》是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济萧条、农民生活日益贫困的历史,反映了那个时代的社会风貌。） 2．今天我们来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。 板书课题。 二、初读课文，整体感知 (一）你想认识这位少年吗？ 默读课文，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象? 1．学生分段朗读课文，纠正字音。注意文中生僻的字词,能联系上下文想想意思.（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是） 2．填填你读课文后对闰土的认识说说理由:（ ）的少年闰土。 （机智 勇敢 知识丰富 自由 健康 可爱 ……） 3．文中还有一个“我,“我”又是一个怎样的孩子？（ ）的我。 (二）反馈交流。 1．学生可以小组合作学习。 2．说说少年闰土给你留下了怎样的印象？ （三）理清思路 （本文采用倒叙手法，先写记忆中的闰土，然后按事情发展的顺序，重点写了“捕鸟”“捡贝壳”“看瓜刺猹”“看跳鱼”四件事。) 设计意图 培养搜集资料能力。了解时代背景，为学生正确理解课文内容打下基础。 扫清字词障碍。对不理解的字词及时交流，并做出解释说明。 使学生对文章有个初步的了解。 给学生充分的时间自读自悟,交流讨论。 在学生交流、讨论的基础上,引导学生领悟作者抓住人物特点，刻画人物形象的写法。 引导学生有感情地朗读，更好地体会课文的思想感情。 三、初识闰土，了解特点 1．快速读课文2—5自然段，思考： （1)闰土为什么要到“我”家来？ “我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的？画出有关句子。闰土长得什么样？ （2)闰土对“我”说了哪些事?从中看出闰土是个怎样的少年？ 2．小组里讨论。 出示： （1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。 （2）他见人很怕羞……我们便熟识了。 教师适时板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈 年少 健康 天真 活泼 （3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。 第二课时 一、复习旧知，直奔重点 上节课,从对“我和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。课文写景优美,写场面生动，用词精辟。请你细细地品味6~16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？作者从哪些方面去刻画闰土的呢？（从语言、动作、神态等方面） 二、再识闰土,重点探究 1．学生默读课文。 要求：边读边想，少年闰土给你留下怎样的印象？你是从课文中哪儿读到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和同学说一说，有独特感受的可以批注。 2．师生交流。 适时板书:雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼 交流预设： 交流重点话题：谈谈你印象最深的或最感兴趣的那件事，并说出理由。 （1)“看瓜刺猹” 出示课件插图，仔细观察,课文是从哪几个方面来描写的？ 闰土向“我”讲述自己的海边生活,你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等） 想象当时的情景，有感情地试读。（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺查？） 教师范读，引导学生朗读时要读得轻一些,读出当时的情景。 自由练读。 （2）“雪地捕鸟” 抓住“扫、支、撒、拉”等词，体会闰土是个捕鸟高手. 可让学生边朗读边表演，调动学生情绪. （3）“捡贝壳” “看跳鱼重点指导学生有声有色朗读。 利用阅读课交流体会。 多种形式阅读体会作者抓住人物特点，刻画人物形象的写法. *请你有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读） ＊学生自由练读，读给同桌听，请同桌评一评. ＊通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广） ＊“我生活在高墙大院里，闰土生活在大海边,生活环境有很大差别,除了这一点，“我”与少年闰土之间还有那些区别? *理解句子:“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些