小学科学 教科版四年级上册《探究小车运动与拉力大小的关系》实验说课.docx

六安市裕安区西河口乡福佑希望小学 六安市裕安区西河口乡福佑希望小学 教科版四年级上册 《探究小车运动与拉力大小的关系》 实验说课 单 位：西河口乡福佑希望小学 学 科： 科 学 姓 名： 高 兰 娟 时 间：2022年05月18日 六安市裕安区西河口乡福佑希望小学 探究小车运动快慢与拉力大小的关系 　　　　　　　　　　　　　　　　高兰娟 使用教材 教科版《科学》四年级上册第三单元“运动和力”的第一课“让小车运动起来” 实验器材 （1）改进前：木板、框架小车、棉线、挂钩、垫圈、学生计时器。 （2）改进后：安装挡板的亚克力透明轨道、定滑轮、电子计时器、接触式前后开关、配重塑料小车、棉线、挂钩、垫圈。 实验创新点 (1)传统实验：学生在木板上划定小车运动的起点和终点，多个多个地挂垫圈使小车运动起来，同时用学生计时器计时，记录每次垫圈的数量和小车运动的时间。 (2)发现的问题： ①在实验过程中小车容易掉落桌面引起安全问题 ②棉线拉动小车在桌面上运动可能会跑偏 ③小车运动距离短、速度快，学生计时器计时不够精确 ④小车运动时，发车员和计时员很难达到同步，计时误差大。 （3）实验创新点： ①自制轨道，在轨道的两侧安装挡板，既能防止小车掉落，又能固定小车运动的起点和终点。 ②在车道的一端加装小滑轮和轨道，使小车沿直线行驶不跑偏。 ③对小车进行了配重，延长在轨道上行驶的时间方便学生观察记录。 ④使用了接触式电子毫秒计时器，用两根导线将开关分别引到轨道的两端，小车出发时轻触按钮开始计时，小车到达终点触碰按钮停止计时，LED屏显示小车运动的时间（精确到毫秒）。过程智能同步，更加精准。 这套装置省去学生计时的紧张感，减小实验误差，降低了实验难度。让学生感受到科学技术被再次利用带来的便利。体现科学探究的严谨性，大大提高课堂效率又给学生自主探究提供了扶手。 四、实验设计思路 根据新课程标准的要求、课程设置的结构以及四年级学生的认知特点，本节课在教学设计和实验方法上兼顾学生的知识经验和操作能力，注重过程性的引导并降低实验操作的难度。遵循STEM教育理念，让学生明确探究任务：小车运动快慢与拉力大小的关系。通过改变垫圈的数量改变小车的拉力大小，相同距离、不同拉力，小车在轨道上运动时间的长短，来判断小车运动的快慢。探究过程中让学生理解对比实验，掌握基本的科学探究方法，具有初步的探究实践能力和科学逻辑思维能力。 五、实验方法和原理 本实验采用探究式试验方法，实验原理是小车运动快慢与它所受的拉力和自身重力有关。 六、实验教学目标 （1）科学观念：一定的拉力才能使小车动起来，拉力越大小车运动越快 （2）科学思维：能在教师的引导下进行小车运动与拉力大小关系的实验， （3）探究实践：在实验中，注重获取数据，用证据证明自己的推测. （4）态度责任：发展继续研究运动和力的兴趣。 七、实验教学内容 本节课主要有两个实验活动，循序渐进引导学生展开探究活动。先组装小车，利用垫圈和绳子想办法让小车动起来。认识只有达到一定的拉力才能使小车运动起来，探究小车运动的快慢与拉力大小的关系。 八．实验教学过程 遵循STEM教育理念，以情境教学、任务驱动的方式，首先让学生明确探究任务、引导学生小组合作设计项目方案、动手操作、数据分析、交流反馈。 探索：自主、合作探究新知 探究一：利用垫圈和绳子想办法让小车运动起来。 1、先组装小车， 学生组装小车时，提出问题：小车的绳子多长合适？小车的动力是怎样产生的？引出重力的概念，重力是能把地球表面的物体拉向地面的力。垫圈的重力作为拉力，明确拉力的大小可以用垫圈的个数表示。 提出问题：我们的小车是不是挂一个垫圈就能够动起来了？ 2、学生进行猜想。 探究：需要多少个垫圈，刚好使小车动起来呢？ 分组实验并出示实验提示：（在桌面上完成） 小组分工合作，在桌面上放置好小车，一个一个轻轻挂垫圈； 实验数据记录在记录表中；通过学生动手探究、合作交流发现要使小车动起来必须达到一定的力。追问：你们是怎样让小车停下来的呢 ？学生可能会用手挡住或按住小车，揭示像这样给小车一个阻止它运动的力称为阻力，阻力使小车由运动到静止。 探究二：探究小车运动快慢与拉力大小的关系。 继续增加垫圈的数量，小车运动的快慢有什么变化？ 遵循课程标准的要求，引导学生先预测再实验，用微课对创新教具的使用进行介绍，提出实验的要求和注意事项，让学生分工合作完成实验操作、记录实验数据，并巡视指导及时给予帮助。 实验注意事项：为了使实验现象更明显，，便于观察记录， 1.多个多个的增加垫圈，观察小车运动快慢的变化 2.记录每次垫圈的数量和小车运动的时间 3.每测完了一组数据，计时器的开关及时清零复位 4.每种情况至少测量3次，取中间值 试验结束后我会引导学生分析数据，总结规