六年级上册语文导学案课文6最后的姿势｜苏教版.docVIP

团西小学“语文主题学习”导学卡 学习主题最美的力量课型精读感悟 课时 《最后的姿势》 教课内容 1.学习正确、流畅地朗诵课文。学会本课9个生字，认识2个二 课时 类字。联系课文语境理解词语的意思。 教课 2.初步认识谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。 目标 3. 阅读丛书《不可以忘掉的记忆》单元，认识地震中的英豪。 4.明确课文所采纳的写作方法：环境及其场景描绘和侧面衬托的 方法。 教课 1. 初步认识谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象 2. 明确课文所采纳的写作方法：环境及其场景描绘和侧面衬托的 要点、 方法。 难点 教课准备 学生阅读丛书《不可以忘掉的记忆》单元，幻灯片 问题引领 板书设计 谭千秋（张开双臂护住学生） 1. 仔细朗诵课文做到正确流畅 爱生如子 2. 你读出了一个如何的谭千秋老师？朗诵 恪尽责责 并谈谈你的感觉。 镇定冷静 一、导入新课，初识人物 简介谭千秋，先请学生讲，教师增补。 二、紧扣题目，直奔主题 1．课文主要讲了谭千秋老师，请找出文中描绘他最后姿势的句子，感情朗诵。 2．议论：为什么以“最后的姿势”为题？这是如何的一种姿势？ 护生的姿势：谭老师立刻将他们拉到课桌底下，自己弓着背，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 1）体会用词的正确性。“立刻”说明反应的速度之快，临机能断，他将学生的生命安全时刻挂在 第一位。 “弓”字从形状上写出谭老师要为学生最大限度担当“碎裂的砖块、水泥 板重重地砸下来”时重量。弓形担当的重量最大，耐压，过去的石拱桥就是这 个道理。也能够看出作为老师的他懂得如何科学地保护学生，是一个既拥有舍 身救生精神，又拥有丰富科学知识的人。 “双手撑”从力度上突出谭老师使出浑身的干劲，用自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞，减少碎裂的砖块、水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。 2）启迪学生想象：假如没有谭老师的拉、弓、撑，就会出现什么样的 恶果？ 牺牲的姿势 “我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去， 血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着！” 1．这一句中你最感人的词语有哪些？这一句突出了谭老师誓死护卫学生 的高大形象。 2．这一句中有一组反义词找出来，谈谈这样用的利处？（突出了谭老师 将死的危险留给自己，把生的希望留给学生。） C小练笔，理解“最后的姿势”。 “张开双臂，护住学生”是谭老师牺牲时的自然姿势，但正是这一姿势挽 救了四个学生的生命。这是一个  ________的姿势，是一个  _________的姿势， 是一个  _____的姿势。（爱的姿势  勇敢的姿势  坚强的姿势  师德高尚的姿 势） D此时现在，你想用哪些四字词语来颂扬谭千秋老师呢？ 三、环境描绘，情形衬着 师：课文除了经过语言、动作的描绘来表现谭老师高尚的质量，环境场面 的描绘也起到了这样的作用，请同学们默读课文找出环境描绘的语句并作出批 注。 沟通：（出示） 1．天空阴森沉的。（预示着地震的到临。） 2．突然，课桌摇摆起来！整个楼房都摇摆起来！地震！（灾害忽如其来， 状况紧急。领会连用3个叹息号的表达成效。语调愈来愈高，愈来愈急促。） 3．楼房摇摆得愈来愈厉害了，并陪伴着难听的吱吱声，外面阵阵灰尘腾 空而起。（从“难听的吱吱声”“灰尘凌空而起”中，你忧如看到了什么？想到 了哪些？楼房立刻要坍塌，状况紧急到了极点，起到了很好的衬托作用。） 4．地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了（这 样的环境描绘预示着谭老师罹难了，他的姿势成为永久的瞬时。） 小结：语言、动作、环境描绘在正面突出人物形象方面起着至关重要的作 用，能使僵硬的人物变得有血有肉。在此后的写作中，同学们要注意这方面技 巧练习。（齐读有关语句） 四、侧面衬托，领会价值 过渡:时间在一分分流逝，一次次的山崩地裂以后，留下的是死一般的沉 寂。漂亮的校园已成为一片废墟，只留下一只求生的手在在无声地呼叫。（出 示图片）看到这些，你想说些什么？让我们来读读第8---10小节，伤心中你 更读出了什么？ 1．（出示营救人员的话）“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上， 后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都 还活着！” 谭老师用生命告诉我们，什么是恪尽责责！带着这份感人读。 2．（出示学生的话）“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的。” 谭老师用行动告诉我们，什么是无所畏惧！带着这份坚定读。 3．（出示老师的话）“假如要迅速逃离现场，论条件，老师离门口近来， 最有可能走开。但在存亡攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。” 谭老师用决断告诉我们，什么是真实的伟大！带着这份敬重读。 4．文章引用了营救人员、学生和老师的话来衬托谭老师的英