六年级上册语文教案26《将相和》第二课时语文S版.docVIP

版教材语文六年级上册 《将相和》第二课时 教课目标： 在理解课文内容的基础上，从课文中找到依照评论人物。 2.学习经过人物言行突出人物质量的写法。 教课要点：在理解课文内容的基础上，从课文中找到依照评论人物。 教课难点：经过人物言行，领会人物性格。 教课过程： 一、直奔中心，激发学生念书兴趣 1.板书课题后发问： （1）文中的“将”指谁？“相”指谁？经过上节课的学习，我们认识到经过“物归原主”和“渑池之会”蔺相如从一介布衣升为上卿，堪称青云直上。廉颇这时很不佩服，文中有一句话直接写出了将相不睦，（屏幕出示句子）请大家出声地读一读这段话，你能从这段话中读理解些什么？ （2）生自由读“我廉颇百战百胜，战无不胜，立下很多大功，他蔺相若有什么能耐，只靠一张嘴反而爬到我头上去了。” 二、深入学习课文，认识人物件德 （一）品读廉颇的话，感知人物性格。 1.指名读廉颇的话。 师：要知道廉颇但是一介勇夫，他爽快爽直，内心怎么想的就怎 么说。说这番话时，他正在气头上，表情和语气可能是如何的呢？ 师：请各自揣读廉颇的话（加表情、动作）。 2.再指名读。 师：我听出来了，廉颇只有一点不满。同意我读一次吗？ 师范读 师：能像我这样读吗？ 3.示威意读的男生齐读。 特别好，我听了有一种不佩服，还有一种酸溜溜的滋味！ （二）深入文中故事，走近蔺相如。 1.师：这样下去呢，廉颇和蔺相如的关系呢，早晚会闹僵，为了 能使将、相和，你们此刻的任务是劝劝正在气头上的廉颇。廉颇但是 一员猛将，性子直，性情大，此刻心情还不太好，你们敢劝他吗？ 2.师：好，要想让这位战功显赫的老将军心悦诚服，我们先好好 地读一读“物归原主”这个故事，看看蔺相如究竟有什么能耐。 3.生自由读课文，边读边把蔺相如和故事中的其余人物作个比较 （如蔺相如和赵王、蔺相如和秦王），经过比较，你们也许很快就能 发现蔺相如的过人之处。 4.同桌互说。 师：读完了同桌能够说一说，你们读完以后的感悟和结果是什么。 5.检查沟通。 师：坐好，我在这里头很快乐，由于我感觉同学们学得很投入。 那么谁来说一说，经过你把蔺相如和赵王作比较你有什么感悟。谁来 说？ 1）出示句子：“蔺相如想了一会儿，说：‘我愿意带着和氏璧到秦国去，假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他。假如他不愿交出十五座城，我必定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵的原因。’” 2）指导朗诵。 谁来再读一读这段话，读出他那种胸中有数、冷静镇定（指名）。 师：让我们一同为蔺相如表一表信心。（老师读开头部分）“蔺 相如想了一会儿说。（学生接读） 小结：作者的表现手法真高妙，这么一对照，一筹莫展、左右犯难的赵王；遇事不慌、胆识过人的蔺相如就忧如在我们眼前。那么，蔺相如和秦王比，你又有什么感悟呢？（指名） （3）领会蔺相如的机智英勇。 出示句子：“蔺相如捧璧往退后了几步，靠着柱子站定，他义正词严地说：‘我看您其实不想交出十五座城，此刻璧就在我手里，您假如逼迫我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上。’说着，他捧起和氏璧就要往柱子上撞。” （4）指导朗诵。 6.认识蔺相如。 师：那么大家看这个要点段，这段话此中有近150字是写秦王的， 作者为何要花这么多笔墨来写秦王呢？请大家议论议论。 （生议论） 师：谁来给老师答疑解惑（指名说）。 出示句子：“到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王大大方 方地说：‘和氏璧已经送回赵国去了，您假若有诚心的话，先把十五 座城交给我国，我国立刻把璧送来，绝不失期。否则您杀了我也没用， 天下的人都知道，秦国是素来不讲信誉的。’” 师：找的特别好，那么你没发现你读的这段话中有两个词特别存心思，找到了吗？找到了谁来说？（指名说） （出示）廉将军哪，蔺相如物归原主不是靠一张嘴，靠什么呢？ （指名说，把要点词写在黑板上） 7.讲讲蔺相如在渑池会上的表现。 1）指导朗诵。 师：让我们一同来读一读蔺相如强迫秦王的话（出示句子）。教师读“蔺相如再要求，秦王仍是拒绝，蔺相如说”学生接 读“您此刻离我只有五步远，您不答应，我就跟您拼了。” 2）小结：蔺相如虽没有持刀作战，但他的唇枪激辩、他的机智英勇，相同保护了赵国的尊严。但是，我们的廉大将军仍有些不服，再听听他怎么说。 （假定老师就是廉颇，学生找出原因劝告廉颇） 廉：既然他这样英勇，为何见了我竟像老鼠见了猫相同惧怕？我真看不起他！ （三）找写“负荆请罪”的句子，想象廉颇会怎么说，领会廉颇的性格。 师：从廉颇的行为和语言中，我们领会到他是一个什么样的人？ 生：是一位知错就改的人。（板书：知错就改。） 师：从中也能够看出蔺相如是个如何的人？（板书：胸襟广阔） 廉颇和蔺相如闹了那么大的矛盾，为何还可以和气？ 三、总结全文，升华感情 1.三个故事之间的联系。 2.本文中两个人物的性格十分鲜亮，可作者并