六年级上册语文教案52花脸▎北师大版.docVIP

教课方案 设计者：林晓芳学科：语文年级：六年级 课题：《花脸》（北师大版第十一册第五单元《旧事》） 读透教材目标： 《花脸》是中国有名作家冯骥才的作品，这篇课文的充满了浓重的生活色彩， 教 时间正好是中国传统佳节春节，这自己关于孩子们来说，就充满了吸引力。作者 材 以自己的亲自经历，以“花脸”为线索，以孩子的视角为出发点， ，道出了一个 分 看似简单，可是很有内涵的生活真理，语言平实、平常和蔼，感情充足。文章开 析 三 头设置悬念，引出下文，“喜爱过年还有更深一层的含义”，结尾才道出了这一祖 传经验，进而使文章首尾响应，水乳交融。叙事跌荡起伏，有喜有哀，看似不经 读 意的行云流水般进行叙事，倒是动了一番心思的精心而奇妙的安排。人物形象栩 栩如生，各俱特点。 一 读清教材前后联系： 本文在《旧事》主题单元中的第二篇文章，前一篇《我的伯父鲁迅先生》 前 中学生学习了抓住人物的语言动作神情描绘表现人物性格和质量的方法。 端 读明教材纵向知识上的逻辑联系： 分 析 持续练习依据事情的发展次序描绘情节曲线， 进一步学习抓住人物的语言动 作神情描绘表现人物心理 ,进而塑造人物性格和质量的方法，认识首尾响应的写 法，为进一步学习补叙和倒叙打下基础，做好铺垫。 已知： 生字新词的识记。对课文内容大概认识。对脸谱有必定的认识。 想知： 作者如何写出对花脸的喜爱。 能知： 文章的故事性很强，语言平常易懂，生动动人，可读性也很强，因此学生对事情的发展次序为正确理解故事情节确立了坚固的基础。 难知： 学 情指引学生理解课文的深刻内涵：对花脸的热爱，从中感觉童真童趣的美好。 分 析安知： 五本课以读为立足点，经过学生整体感知读及找要点句读来熟习文知章，领会文章中作者对关公花脸的偏爱及学习作者将自己的感情融于 行文中的写法。在念书的基础上对学生浸透风俗、中华文化，这样作 者冯骥才的写作要旨也获得了深入。 1、正确、流畅、有感情地朗诵课文，感悟“一年之中未有过年这几日 教是孩子们的自由日，在这几日里不论如何放胆去闹，也不会马上获得 学处罚”的生动成长经验。 目2、练习画情节曲线，领会课文是如何生动形象的刻画人物心理，反应 标两代人之间矛盾的。 3、理解要点词语的意思。 教  1、学习抓住人物的语言动作神情等细节描绘表现人物心理、性格和质量的方法  。 学 重 点 教1、指引学生理解课文的深刻内涵：对花脸的热爱，从中感觉童真童趣 学的美好。 难 点 学科核心问题及学科核心问题群设计构造图： 我是如何悟到“家传的经验”的？ 1、什么是花脸? 2、作者写的花脸什么样? 3、作者为何要写花脸? 教课过程设计 教课 教师教课活动设计 学生学习活 环节目标及 环节 （问题驱动） 动设计 设计企图 （活动推 动） 一、 一、课前三分钟 课前 创造气氛 三分 观看视频《唱脸谱》 观看，感觉 钟 二、检查文本预习，学习解疑存疑 检测先期学习效 1、四字词，你发现了什么？ 朗诵，思虑 果，培育学生自学 神情：威风实足 威壮非凡 凛然不行 生字新词的能力。 沟通 入侵盛气凌人 二、 检测  动作：执刀而立（动作演示）力大无 穷横刀立马（图片演示） 舞爪张牙由天而降狼狈而 逃 三、 新授  2、归纳：本文讲了一件什么事？ 3、解疑存疑：有时发现问题比解决问题更有价值。这篇文章中，你有什么疑问？ 三、理清课文脉络，掌握主要内容。 1、作者为何要写这件旧事呢？ 出示第一自然段和最后一个自然段 1）男女生疏别读，你读懂了什么？ A、内容上：家传的经验 B、表达上：首尾响应（完好）、倒叙（设置悬念）、构造（一般写旧事的文章能够像这样采纳总分总的 布局）。 （2）理解“悟”：换词“知道”“懂得”比较，领会用词的正确性。（悟：认识、领悟、觉悟，是自己想理解的，并且是自己一下子想理解的。） 能不可以从生活、学习中悟出什么来，能够反应人与人之间的差别。 2、终究是什么旧事让我悟出这样道理呢？默读3-18自然段，画出情节曲线。 学习导航一 因由（买花脸）——-发展（戴花脸）——热潮（-惹祸）——-结尾（挨揍） 4、情节环绕花脸发展，我的心情也跟着发生了如何的变化呢？标注并写  归纳 怀疑、存疑 训练主要内容的 归纳能力（六要 素） 朗诵 思虑训练提守信息的 能力 用简短的语言概 括主要内容辨析近义词，正确 比较，判断使用汉字。 用情节曲线表示 画情节曲线故事内容的能力沟通 勾勒、用规范的 四、 总结  在相应的情节旁。 学习导航二 个体自学： 、勾：用“——”勾出每个 情节中你以为最能表现“我”的心情的语句。 、标注：在勾勒的语句的要点处、要点处标注领会到的心情。 、读：读出“心情”。 组内沟通： 、要点沟通一个情节。 、准备集体报告。 四、聚焦要点语句，体会人物心情。 1、报告沟通