部编版六年级语文上册口语交际《意见不同怎么办》公开课课件.pptx

意见不同怎么办六年级语文上册部编版 创设情境 导入话题学习任务一 再现情境 再现情境很多城市颁发了“禁放令”，这是为什么呢？燃放烟花爆竹有什么害处？烟花爆竹里含多种有毒气体，大量释放在空气中，成为“无形杀手”；无资质厂家生产的烟花爆竹质量没有保障，这是易燃易爆物，造成多起伤害事故；儿童喜欢近距离玩烟花爆竹，缺少安全指导，造成多起伤害事故；燃放后产生大量纸屑、火药垃圾，污染地面环境，给环卫带来压力；使用大量纸张，不可再生资源在火中燃尽，费钱费物。…… 角色体验 学习协商 学习任务二 梳理事件正方:燃放烟花爆竹给人带来浓浓的年味和喜庆气氛。反方:燃放烟花爆竹在环保、安全方面存在很多问题。中立:在“禁”与“放”之间摇摆，不支持也不反对。问题:春节到底该不该燃放烟花爆竹呢? 组成话题讨论圈你觉得哪些人应该参与到这场讨论中来？ 角色体验代表发言，展开讨论：你是哪位代表？支持哪种观点？小提示：准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义；尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。 展开讨论燃放烟花爆竹，确实能增添新年气氛，但喜庆的新年常常伴随着悲剧。据统计，儿童放烟花的比例远远大于成人，孩子安全意识不强，我们科室每年都会有因燃放烟花爆竹而受伤的病例，给人的身心造成伤害。与民俗相比，生命安全应该放在第一位。爱惜生命，从远离烟花爆竹开始。 展开讨论每逢过年，我们的工作量倍增。多扫些垃圾不算什么，但是心疼啊，烧掉的都是钱，都是资源啊！而且，安全隐患很多，没有燃尽的鞭炮也曾伤害到我的同事。如果能少放一点，或者不放，则利大于弊。随着社会的文明进步，习俗是可以改的。 展开讨论烟花爆竹的“禁与放”，一直有争议。我们普通市民对相关部门出台的禁令表示理解。但是，理解不等于支持。老百姓过年就图个热闹，对于上千年的民俗，不能简单禁止。是不是可以有个两全的办法，有所兼顾？比如定时、定量、定地点。我们对“禁放令”保留自己的意见，希望能有更人性化的解决方案。 烟火的自述有人说，我是百花丛中最姹紫嫣红、绚丽多姿的花儿。我既不长在庭院，也不开在山野溪边。我带着一身火药，在中国千年的节日里怒放。“灯树千光照，花焰七枝开”说的就是我。千百年来，大人孩子都喜欢我，也喜欢我那个响亮的兄弟——鞭炮。特别是在辞旧迎新之际，更少不了我们。没有我们的新年，失去很多欢快和色彩。然而，抱歉的是，我们靠燃烧给人们带来短暂的流光溢彩，却留下了长久的有毒气体和灰烬。空气因我们变得不再透明，天空因我们变得不再湛蓝。更让人痛心的是，可爱的孩子有时因贪玩而受到伤害……这些都是我们不愿意看到的。看到很多城市发布了“禁放令”，让我们愧疚的心稍微安宁些。今天我看到，有人在竭力地挽留我们。我们不想离开，但为了你们的安全，请慎重燃放。人类的电子信息那么发达，我们也可以在手机里绽放，大家说呢？指导提升 总结陈词请代表根据自己和众人的意见，作最后的总结陈词。 教师小结针对“春节到底该不该燃放烟花爆竹”的问题，各方代表都发表了自己的看法。令人高兴的是，每位代表都能做到有准备的表达，认真倾听，积极而礼貌地回应。各方代表都能本着沟通问题、解决问题的初心，换位思考，共议问题。这一点非常重要。 入情入境 讨论协商学习任务三 梳理事件正方:为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的。反方:砍树容易栽树难，政府应该另想办法发展交通，不应该砍树。问题:要路还是要树？ 确定发言身份要路还是要树？哪些人会参与热议呢？确定自己的身份。 分组讨论认真倾听，听清别人的观点，不断章取义；尊重他人意见，态度平和；表达观点时，以理服人。我们交流意见时应该注意什么？ 分组讨论组长组织讨论，记录员记录每位组员的身份和主要观点，发言人整合观点。 全班交流砍掉大树，拓宽了马路，行车又快又安全，司机朋友喜欢；而运输业发达了，也确实能促进当地经济发展。但树木长到几十年非常不容易，砍掉它们，不仅失去了美丽的环境，还会破坏城市的生态。我们讨论后觉得这些树不一定要砍掉，可以请有丰富经验的园林工人把它们移植到其他地方，等路修好后再移植回来；或者请道路设计师在设计路线时多动些心思，尽量少砍一些树，力争树和路都要，既要建设现代化大都市，也要保护好环境。 课堂小结生活中，我们会在很多事情中意见不一致，这时候需要听取不同意见，要学会换位思考，积极沟通，协商解决问题。 自主作业交流“意见不同”的事件和看法：垃圾分类问题、学生学业负担问题、汽车限行问题…… 学 好 语 文快 乐 成 长 教案匹配版六语上统编口语交际——意见不同怎么办 情境导入 同学们，我们看问题的角度不一样，面对生活中的很多事情时，大家的观点也不一样。那么，有了不同的观点或意见时应该怎么办呢？（交流、沟通、协商……） 1.结合所给事例，选择自己的角色发表观点，做到有理有据。2.在交际