澳大利亚迪肯大学传播学硕士课程体系特色与借鉴.docxVIP

? ? 澳大利亚迪肯大学传播学硕士课程体系特色与借鉴 ? ? 胡良益 Summary：针对澳大利亚迪肯大学传播与创造性艺术学院的传播学硕士核心课程体系进行分析，选取传播学概念（Communication Concepts）和传播学研究方法（Communication Research Methods）作为研究对象，从微观角度详细论述课程目的、课程内容、课程特点以及教学成果，以期为国内传播学硕士教学课程改革提供一定的借鉴。 Key：传播学硕士；课程特色；借鉴 ：G643.0文献标志码：A2017当下，媒介融合对传播学高层次人才培养提出了更高的要求，对传播学硕士课程体系进行研究，有助于培养传播学高端人才。迪肯大学是澳大利亚顶尖大学之一，教学质量享有盛誉，迪肯大学传播学硕士核心课程基于媒介融合的时代背景，将传播学的理论知识与其他学科相连接，奠定扎实的传媒通识基础，并且通过传递科学的研究方法和分析手段，以此培养具备学理性基础的专业素养与职业技能。换言之，新媒介融合对传媒领域的各个方面和思想意识流变都有着重要的作用。比如，数字化、全球化、新媒体、大众传媒、社交传播（社交网络）、媒介领域、脱媒现象（非中介化）、话语权、意识形态、文化霸权、乃至殖民主义、后现代主义、后结构主义、性别主义（男性霸权和女权主义）等，这也使得迪肯大学的传播学的课程设置不得不根据时代特质，重新规定培养方向。 一、迪肯大学传播学硕士核心课程描述 1传播学概念课程描述 课程的英文名称是Communication Concepts。该课程旨在为学生提供一个较为全面的，多元的媒体传播概念，对“传统”的传媒知识体系进行重组与再认知，只要是与传媒、传播、交流、互动交际等相关的具有一定影响力的元素都会被详细论述，包括行业现象、流派演变、专有名词等。诚然，这些内容并没有被教师详细描述，但针对这些核心概念提供一个准确的学术定义和宽泛的认知背景，以此辅助学生全方位地建立起传媒通识的概念体系。换句话说，这门课不仅能够帮助传媒硕士奠定扎实的通识理论基础，而且能极大地扩展思维视野，不拘泥于“专业”限制。 与此同时，课程内容从宏观角度与传媒背景、技术发展、受众市场、历史原因、社会视角、经济条件和政治背景相联系，这是因为传媒硕士不能仅局限于本专业，需要尽可能地扩大知识储备和专业视野，掌握通识的媒体概念以此来了解与之对应的深层次的诱因。而且，从实践层面上来讲，这门课程试图帮助学生自主地发现问题，思考问题，并通过解决相应的现实问题来提出一定的解决方案，以此重塑高层次传播学人才定义。 2传播学概念作业评析 在课程学习的同时学生需要提交三次作业，每次完成时间为四周左右，第一次作业内容从老师提供的阅读列表中任意选择一篇学术论文或从书中选择一篇章节完成2 000字的学术性文献分析（Close reading and analysis of a selected scholarly resource），学习如何深度阅读和分析学术资料，需要详细了解作者的学术观点、研究问题、研究背景、研究方法、理论框架、研究成果、文献综述、研究成果以及研究缺陷等。第二次作业建立在第一次作业的研究方向的基础上，在学术资源库搜索同一方向的八篇学术论文，撰写4 000字的附说明资料目录（Annotated bibliography），强调学生对于多篇文献资料的总结，包括作者学术观点的批判或支持、对自身的研究方向有着怎样的联系。一方面可以帮助学生在实际写作中最大限度地节省资料搜索的时间，另一方面也可以锻炼学生的高度提炼能力。第三次作业是撰写4 000字的研究论文（Independence research essay），选题方向与内容需要与老师探讨，征得其修改意见和同意后才可以进行写作，并且需要展现明确的论文结构，包括在引言中介绍研究的问题、使用文献综述回顾先前的研究成果、选择哪个理论作为论文的核心框架、使用哪种方法探索研究问题、确立至少5个分论点进行论述等。流程大致为：深度阅读分析→老师意见反馈→自主文献检索→整理文献综述→完成附说明目录→老师意见反馈→讨论选题方向→明确论文结构→再次寻找资料补充论证→完成学术论文写作，逐步培养学生的科研写作能力。 3传播学研究方法课程描述 第二门课的英文名称是Communication Research Methods，在授课过程中主要围绕认识论、研究范式、研究问题以及方法论这四个方面进行讲解，主要体现在：构建学生的专业理论框架，运用研究范式指导方法论的实施，确定研究问题进行探索，部署分析策略和研究计划以及运用技术进行数据采集。比如，在教授“研究范式”课中，通过详细阐述四种基本范式（实证主义、解释主义、批判主义和功能主义），深度協同艺术生的科研训练与论