第19课《小英雄雨来（节选）》第二课时（学习任务单）部编版四年级语文下册 .docxVIP

第19课 小英雄雨来 第二课时 学习任务单 学习任务五：交流分享，感悟小英雄形象 自主学习： （1）快速浏览课文的六个部分，想想哪个部分的内容最能直接表现出雨来是个小英雄？ 小组合作探究： 试着用较快的速度默读课文第四部分内容，勾画出能够表现雨来是“小英雄”的语句，想一想作者是怎么写出雨来的英雄形象的？可以在旁边简单写写自己的想法。 展示交流. 学习任务六：质疑导学，自主探究各部分的作用 1.?把小标题与这篇文章的题目联系起来看，你有什么疑问？ 2.?默读课文，想一想课文其他部分与雨来的小英雄形象又有什么关系。先在书上作批注，再与同桌交流你的观点和依据。 3.全班交流. 4.赏读景语 （1）同学们关注一下景物描写，前后也有呼应。 ①晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。 ②太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。 想一想：这些景色能删掉吗，写这些景色有什么作用？ 参考答案： 学习任务五：交流分享，感悟小英雄形象 3.展示交流： 【预设1】感悟雨来的“英雄之举”。（课件出示） ①雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。” ②雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。” ③鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！” 交流：雨来三次说“没看见”，是在什么样的情况下说的？从中你体会到什么？第一次：面对鬼子的训斥、盘问，以及装出来的“温和”，雨来也说得含混小声，麻痹鬼子。（理解“嘟嘟囔囔”，加深体会）第二次：鬼子用糖块、金戒指来诱惑雨来，用刀威胁雨来，还哄骗雨来，而雨来始终一口咬定“没看见”，沉着冷静。第三次：鬼子撕破伪装，毒打、威胁雨来，而雨来毫不畏惧，坚强不屈。 （2）聚焦鬼子的行为，感受雨来的坚强。 师引导：鬼子是如何毒打雨来的？为什么作者把敌人描写得如此凶残，把这个场景写得这样血腥？ （课件出示） 我们看到了一个怎样的雨来？ （相机板书：机智、勇敢、坚强……） 小结雨来的“英雄之举”。危急时刻勇敢地掩护交通员李大叔；面对日本鬼子的威逼利诱不说出半点秘密；趁鬼子不防备机智脱险。不愧为名副其实、不折不扣的小英雄！ 总结：细读关键部分，让我们更好地体会到了雨来英雄的形象。因此，我们在读长课文时要聚焦描写主人公重要情节中的表现来感知品味。把长文“读精”（板书）。 学习任务六：质疑导学，自主探究各部分的作用 1.?【预设】有好几部分的内容好像与雨来的小英雄形象没什么关系，为什么要写？ 2.? 【预设一】： （出示句子） （1）“我们是中国人，我们爱自己的祖国”一共出现了几次？（前两次出现在第二部分，第三次出现在第四部分） （2）想一想：“我们”都包含了谁？你想对他们说什么？ （3）教师引读，感受爱国情。 女老师教孩子们念这句话，在雨来心中播下了爱国的种子。正是因为这份爱国之情，雨来毫不动摇，宁死不屈。这句话在文中反复出现，让我们也牢牢地记住。 【预设二】： （1）找一找课文哪一部分写到了爸爸参加战斗的事情。 （2）思考：爸爸的做法对雨来有什么影响？ （3）小结：爸爸潜移默化的影响，跟雨来后来成为小英雄也是分不开的。 4.小结：看来阅读长课文的时候，我们应该瞻前顾后，前后联系着读，前后关联起来读就会有更深入的体会。板书“前后联系”。 5.赏读景语 （1）（课件出示句子）同学们关注一下景物描写，前后也有呼应。 ①晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。 ②太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。 想一想：这些景色能删掉吗，写这些景色有什么作用？ 【预设】提示：看看这两处景色的描写在课文的什么地方，联系上下文思考。小结：读懂故事里的景色，能更好地理解故事里的情感。