小学心理健康教育_《学会延迟满足》心理健康教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《学会延迟满足》教学设计 一、学习目标 1.通过游戏和观看《棉花糖实验》视频，知道什么是延迟满足。 2.小组合作、集体交流，共同探究提高延迟满足的方法。 3.借助绘本故事，迁移运用方法；结合扶贫取得的成果，了解延迟满足的深远意义。 二、学习重点 1.能说出什么是延迟满足，体会延迟满足的重要性。 2.掌握提高延迟满足的方法，并能学以致用。 三、学习难点 初步树立自觉培养延迟满足能力的意识。 四、评价设计 1.结合《棉花糖实验》，能用自己的话简单说出什么是“长远目标”“当前需要”，进而说出什么是“延迟满足”（检测目标一） 2.能探究出“转移法”“隔离法”“激励法”“榜样法”等学会延迟满足的方法（检测目标二） 3.上述方法能在绘本故事中进行简单的运用；能结合2020年的抗疫、扶贫必扶志等简单说出延迟满足的意义（检测目标三） 五、学习过程: 一、借助视频，初识“延迟满足” （一）热身游戏，引出“延迟满足” 1.游戏导入：我们先来玩一个有趣的游戏—— “逗笑人”与“抗笑人”的PK赛，一起来看游戏规则（请你来读一下）。 听明白了吗？若你违反游戏规则，将直接淘汰。 2.给大家10秒钟的时间，同桌确定一下双方的角色。 接下来让我们一起见证谁是今天的大赢家！游戏开始—— 3.小结：短短的30秒，大家的表现精彩极了：逗笑人可谓是八仙过海，各显神通！而我们抗笑人也不甘示弱，任你百般挑逗，我自岿然不动！ 现场采访：胜出的同学谁是抗笑人的请举手——刚刚同桌逗你时你想笑吗?但你为什么不笑?你们也是这样想的吗？ 小结：你们真了不起，看似简单的一个“忍”字，恰恰说明了你们的不简单，这就表明你们已经初步具有了一种了不起的能力！心理学上称它为延迟满足（板书：延迟满足）。 【设计意图：游戏导入，既引导学生轻松快乐地开启本节课的学习，又自然而然地引出课题“延迟满足”，一举两得。】 （二）观看视频，了解“延迟满足” 1.观看视频《棉花糖实验》：究竟什么是延迟满足呢？我们再来看一个心理学上有名的实验，相信看完你对延迟满足会有清楚的理解。 2.在这个视频中孩子们当下最想做的是什么??这是孩子们当前需要(板书：当前需要)。为什么有的孩子不吃要坚持到研究员回来??(为了再得到一颗棉花糖)与当前需要一颗棉花糖相比，“得到两颗棉花糖”就更有价值了（板书：更大价值）。通俗点说，这是更大的目标（板书：大目标），当前需要就是小目标(板书：小目标)。 即，有的孩子为了实现（板书：实现）“得到两颗棉花糖”这个更大的目标把当前“吃掉棉花糖”这个需要往后延迟（板书：延迟）一段时间，这就叫——(板书：延迟满足) 3.我们来看一下专业研究人员给“延迟满足”做出的定义: 延迟满足 延迟满足:为了追求更大、更有价值的目标，克制自己的当前需要，以及在等待期间表现出来的自我控制能力。 简单说，延迟满足就是一种——，能让我们追求到—— 在刚刚的实验中，更大更有价值的目标是——；当前的需要是——有的孩子具有一定的自我控制能力表现在—— 小结：在你看来，拥有“坚持到研究员回来”这样的自控能力容易吗？确实不容易，有的孩子假装看不见，但手已经不听使唤摸到了棉花糖；有的想吃又不想吃，不想吃又想吃，急得抓耳挠腮；有的忍了又忍，但是最后还是忍不住吃了…… 【设计意图：“延迟满足”这一概念于学生而言是第一次接触、是陌生的。课堂中，引导学生观看心理学上有名的“棉花糖实验”，然后结合实验来认识这一概念，学生自然清晰地了解何谓延迟满足。即，使得“延迟满足”这一抽象的概念具象化，入目三分地印在学生的心中。】 二、结合实践，学会延迟满足 （一）生活剧场《小延的烦恼》 1.刚刚我们看到的是心理学家们做的一个实验，现实生活中当遇到一颗棉花和两颗棉花糖的选择时，大家会怎样做呢？让我们一起走进生活剧场，看看小延的故事。 （1）播放情景剧《小延的烦恼》。如果你是小延，你会怎么做呢？ 同学们非常理制。小延的选择又是怎样的呢——看到这样的结果，如果你是小延，你的心情是怎样的？ 错失了和结交美国的朋友，多可惜呀！这时候，即使是再有诱惑力的动画片也无法让小延高兴起来。 （2）其实小延一开始也是理制的，你看他都坚持了三天的英语训练了，可是动画片的诱惑——，而英语训练这件事又——所以，它坚持不了只能放弃了。 2.畅谈“诱惑”与“坚持”：同学们，成长路上的诱惑远远不止有动画片、棉花糖，你还遇到过哪些诱惑呢？而生活中又苦又累，需要我们坚持去做的事情也远远不止英语训练一件事，还有哪些事情需要你坚持去做？ 你们看，这就是生活对我们的考验与磨练：一边是唾手即可得到的琳琅满目的诱惑，可以满足我们当前的需要；一边是需要我们坚持做下去但却会带来更大收获的学习、锻炼等，当面对这些选择时，我们要成为下一个小延吗？那应该怎样做？ 抵制诱惑，学会坚持（板书），归根结底就是