小学数学_ 智慧广场教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《智慧广场——倒推》教学设计 学习目标： 1、经历解决问题的过程，能根据具体的问题确定合理的解题步骤，会使用“倒推”的策略解决问题。 2、在对自己解决实际问题过程的不断反思中，体验“逆推”的策略对于解决特定问题的价值，进一步掌握分析、综合和简单推理的能力，发展数学应用意识。 3、激发学生积极主动的情感状态，体会互助合作的乐趣，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重难点： 重点：能利用“倒推”这一策略解决问题 难点：探索发现倒过来推向的变化过程 教学准备：多媒体课件 卡片学具 一．激活经验 感知策略 师：同学们，老师这里有一些有趣的视频想不想看一看？（播放视频） 1.同学们，你们在视频中发现了哪些有趣的现象？ （里面的人、汽车和狗运动的时候动作都是倒过来的） 是的，生活中有些事情有时会倒过来，那咱们去看看老师的年龄中有没有和倒过来有关的知识吧。 请看大屏幕，请根据大屏幕中提供的信息计算出来老师的年龄。 师：你是怎样算出来的？（老师听明白了你是由结果倒着推想算出来的是吗？） 揭题 同学们：从结果出发倒过来推想的策略或方法在数学上是一种逆向思维，我们把这种解题策略叫做倒推。 二．创情提问 师:倒推这种策略在生活中会经常使用，接下来我们一起去看看美味的豆浆中会有着怎样的和倒推有关的知识吧。（让我们一起走进豆浆吧） 生观察情境图，发现数学信息，提出数学问题。 三．小组合作 探索新知 1.师：同学们，怎样计算桶里原来有多少升豆浆呢？需要我们大胆的思考与探究，请同学们仔细观看探究提示一： （1）先在组内想一想、说一说、演一演； （2）再画图整理一下条件和问题； （生开始自学，组内交流） 四．汇报交流 师：听到同学们交流的声音渐渐小了，哪位同学愿意展示一下自己的想法？ 1.生一体机展示并汇报 师质疑：你们都是按照上面顺序整理信息和问题的？ （按照事情发生的顺序） 师质疑：按照这个顺序能解决问题吗？我们试着从结果出发，倒着推想看看能不能找到答案。 2.出示探究提示二： 从结果出发利用倒过来推想这一策略列出算式并正确计算。 思考：按照事情发生的顺序和倒过来推想他们的变化过程是怎样的？ 生独立完成，班内汇报。 3.检验 同学们，我们利用倒推的策略解决了桶里原来有多少升豆浆这个问题， 怎样检验一下我们做的对不对呢？ 4.小结 回想一下我们是怎样解决这个问题的。 先： 再： 变化过程： 这就是我们今天要掌握的新的解题策略——倒推 五．巩固练习 师：同学们，你有没有将倒推的使用方法放在你们的小脑袋里面，那老师现在可要考考你们了。 1.你是怎样计算的？ 2.说一说事情发生的顺序再列出算式， 3.生独立完成。 六．总结提升 同学们，这节课我们通过把生活的问题转化成为数学问题抽象出倒推的方法，通过推理发现倒推是先按事情发生的顺序整理信息再倒过来进行推算构建了数学模型，从而来解决生活中的实际问题。 七．数学与生活 师：同学们，倒推在数学上是一种逆向思维，他还被叫做逆推和还原问题，这种解题策略不仅我们在使用，早在1000多年前我们唐代数学家张遂就写一首李白喝酒诗，这首诗也是一道数学名题，诗中的数学问题就是用倒推这种解题方法来完成解答的。我们一起去品读一下吧！ 不仅在古诗中，在《九章算术》中也出现了利用倒推来解决的数学问题，可见倒推这一策略的作用之大。 在生活中我们也需要使用一些逆向思维。 （出示逆向思维小故事） 同学们，数学方法就像满天的星星，每一颗星星都是那么璀璨，老师希望你们能够拥有满天的星光照亮你们的智慧之路，请收好你今天摘下的星星把他使用到你的生活中。 《智慧广场—倒推》学情分析 本节课选自小学数学三年级下册65-66页智慧广场，通过引导学生体验“倒过来推想”这一策略，形成初步的“逆推”思想方法，，一步步推回到已知条件，追溯它的起始状态，对于三年级学生来说稍微有点复杂，需要学生调动利用学过的画示意图、线段图等已有的知识和经验来解决，教师应留给学生足够的学习时间，让学生在整理的过程中进一步理清有关数量发展、变化的线索，加深对问题中数量关系的理解，与前面所学的解决实际问题知识有机结合，感受“倒过来推想”的必要性体验“逆推”这一解决问题策略的巧妙之处。 《智慧广场—倒推》效果分析 学生通过说一说、演一演知道了事情发生的顺序和过程，并能利用自己喜欢的方法对信息进行整理，然后再“倒过来”进行推算，在“倒过来”推算的过程中有少部分同学不能明确应把计算过程“反过来”这一规律，还应对这部分知识多加练习。 《智慧广场——倒推》教材分析 本节课选自小学数学三年级下册65-66页智慧广场，通过引导学生体验“倒过来推想”这一策略，形成初步的“逆推”思想方法，一步步推回到已知条件，追溯它的起始状态。本节课新授共安排1课时