11读《名师最受欢迎的特色教学艺术》对历史教学模式的探索.docVIP

教出自己的“风格”来 -读《名师最受欢迎的特色教学艺术》对历史教学模式的探索 每个年轻教师在心中或许都有一个名师梦，如何更好的去形成自己独特的教学风格，《名师最受欢迎的特色教学艺术》这本书给了我很大的帮助。 通过读这本书，让我意识到“特色”就像人的名字一样是必不可少的。而我们这些现在的老师，曾经的学生也不得不承认在我们的记忆中，那些印象最深刻的老师，无一不是具有特色的。 我们这些年轻教师，要想形成自己的“特色教育”，就必须首先找到自己的“特色”在哪里，并且确定它是不是可以运用于教学实践中来。其次，就是在日常教学中，要有意识地把自身的“特点”融合进去。让“特色”接受实践的考验。再次，应根据实际效果总结经验，找出其中的不足之处，并且在下次实践时加以改进。最后，在长期的实践基础上，形成一整套或者一系列的“特色模式”。 换句话说，就是有“特色”的教师，在教育实践中，运用自己独特的理念、思路和举措。逐渐形成的并且为广大师生所认同的一种传统或者模式，从而达到“不怕百招会，就怕一招鲜”的教学效果。 评价一位教师优劣高低的标准是多种多样的。且总是处于动态之中，但是最重要的评价标准就是教师的教学有无“特色”。 要做一个有特色的老师甚至是名师应该具备那些教学艺术呢？书中例举了20多条特色，并用理论和一个个生动的实例告诉我们如何在我们的教学中形成自己的特色。我在努力的找寻着适合自己学习和借鉴的“特色”，根据自己的个性，所教学的学科等众多因素，逐步形成确立自己的教育方式，这是一条必经之路。 教师是教学者，更是教育者，所以除了在教学上确立自己的特色，在教育孩子时也得有自己的特色，作为班主任，时时刻刻与那些调皮捣蛋的小家伙斗智斗勇，孩子们需要的最多的可能就是宽容。回想几年前的自己，对于班中孩子犯了错，我的第一反应就是严厉训斥，好好教训一番，几次三番，对于调皮捣蛋的孩子来说，这招可能是适得其反，他们的行为越来越偏离我们所期望的结果。逐渐地，我开始反思自己的教育，逐步改变自己的武断和专横，在学生犯错后进行一些“冷处理”，以宽容的态度对待孩子。书中例举了多种宽容教育的方法和要点，拜读之后更添一种博爱的胸怀在其中。 当前，以人为本的教育理念正在深化，素质教育以及基础教育课程改革不断推进。在这场深刻又艰苦的教育改革中，涌现了无数甘为人梯、乐于奉献的优秀教师。他们积极探索、更新观念、敢于创新、善于改革，在实践中创造性地发展、总结了很多先进的教育思想、教育理念；创造性地开发了很多新的教学模式、教学内容和教学方法。这些新思想、新模式、新方法在实践中极大地提高了教学质量，是教育改革实践中的新内涵和宝贵财富。 在历史的教学中，我时常想探索出一个更为高效的历史课堂，尽量在一节课45分钟的时间里，达到最高效的效果。因此，结合本书给我的感悟，我探索了一套历史教学模式。 既包含以教师为主导学生为主体的教学思想，又能对三维知识目标进行落实，且历史课的总体思路及流畅性不被打破，所以进行了不同教学模式的尝试。结合自身教学特色历史学科特点以及学生的学情分析，我把我的历史教学模式定为如下。 初中历史“逻辑主线、情境关键”四环教学模式，又叫“鱼”理论教学模式。我们把一堂精彩的历史课，比喻成一尾游动的鱼，一条鲜活的鱼既要有骨干的框架，又要有鲜活的鱼肉，更要有鱼中的精华。就犹如要想创设一节高效的历史课。既涵盖历史课堂的自然流畅性，连贯性。又要注重学生的主体地位，既要具有趣味性、生动性，又要落实学生的课堂教学重点，内容。在我的课堂教学模式探索的过程中，我主要注重了以下三点： 第一是用具有逻辑性的知识框架、脉络来贯穿课堂始终，用这种逻辑关系来架构课堂，使学生对课文内容有一个宏观的总体的掌握。就像是鱼骨头的架构作用一样。并因着各知识点的一个逻辑关系，成为一条主线，使本堂课自然流畅，一气呵成。 第二是在教学的过程中，需要运用各种丰富生动的教学方法来营造一个历史情境。使整堂课在一种生动的历史情境中进行着。无论是故事教学法还是表演法等，激发学生兴趣使学生学在情境中。这一步犹如一条鱼的鲜活的肉。 第三，在讲课的过程中，随时对基础知识进行落实，通过引导学生画关键词的方式，来进行基础知识的落实。先让学生记住重点，精华，然后再进行细枝末叶的记忆。就犹如鱼的精华。这样从整体上形成了历史的宏观与事件的微观的一个良好的结合。使学生既能够享受历史课堂的丰富生动性，且不会遗失优秀的成绩。这就是这本书给我带来的反思、成长和进步。 好书读一遍是不够的，《用特色吸引学生-名师最受欢迎的特色教学艺术》这本书值得我们一读再读，随时随地拿出来学习和参考，从中感悟和形成更多特色。 特色是城市的名片，代表着城市的形象。那么特色也是教师的名片，让学生能够记住自己。当一个教师的教学有了特色，那么他就有