单元整体视域下小学英语读写课主题意义的建构实践.pdfVIP

单元整体视域下小学英语读写课主题意义的建构实践 —以PEP 《英语》六（上）Unit 5为例 《义务教育英语课程标准（ 202 2年版）》提出，英语课程内容 的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知 识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形 式呈现。课程内容的六个要素是一个相互关 的有机整体，共 同推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。其中，主题 具有 结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人 提供语境范畴（教育部，2022） o在小学英语读写教学中，探 究主题意义引领下的英语读写课堂教学设计，有助于教师深度 理解教材，解读教材，运用教材；有助于学生把握阅读方向， 激发阅读兴趣，拓展阅读思维，提升阅读素养。 一、解读单元整体，确立课时主题 教师要引导学生基于对语篇内容的学习和主题意义的 探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值 判断，促进其核心素养综合表现的达成（教育部，2022） o单 元整体视域下的主题意义引领即教师要基于主题意义来开展 单元教学活动，让学生通过本单元的学习认知、感受和内化本 单元的主题内涵。 1.总览单元整体 ，确定本单元主题 PEP 《英语》六 （上） Unit 5 What does he do? 围 绕“人物职业和生活情况这一话题展开，单元主情景图中， 通过校园公告栏Career Day以及教室里同学们谈论父母职业 的情境，来呈现本单元的核心词汇和句型。通过对主情景图（如 图1）和整个单元的仔细解读，不难看出本单元是围绕“职业 展开的，于是笔者将“Jobs确定为本单元的主题。 （图1） 2 .如研板块内容，梳理各课时主题 Part B Read and write 内容为：通过对 Hu Bin, Sarah 和 Robin 三个人物的 Hobb i es （爱好）,Abi ities （能力）, Work p ace （工作地点）和Possib e jobs （未来职业）四方面 的描述来引导学生从不同视角认识职业，明白不同职业应具备的 条件，从而构筑自己的职业梦想。本文以阅读语篇的形式复现了 本单元的核心词汇和句型，目的是让学生在阅读文本的过程中进 行巩固和应用。“职业启蒙和职业精神是2022年版课标三级 主题中的子主题之一。下面，笔者从单元整体设计的角度出发， 梳理了本单元的各课时主题及语用目标（如表1）。 PEP Book7 Unit5 What does he do?单元整体设计 课时 颇目标 学生能城初步诟用 What does your father/ aother Period 1 Our Parents Jobs do?等句里谄何对方父IV的职业并表达认同感.做到表达 (A. LeVs try talk) 基本流魅. Period 2 学生能够进一步运用lhat doe$-do? (A.Let^s learn Jobs around us(l) Is your-a/an-?谈论家人卬册友从事以些职业的情 B.Let*$ learn) 况,甜词做到看图能认，语言表达晴本流畅. 学生蝶爆一步运用 Vhm does—do? Ihat can—do? Period 3 (A.let,s learn Jobs around us(2) Where does— work? Ihat does he/she usually do?淡 B.Letrs learn) 公告也上的职