教学设计课程教学设计、课程设计.doc

教学设计（课程教学设计、课程设计） 【概念】 教学设计是指在课程教学活动之前，根据教学情境和教学目标，运用系统的方法，在教学理论与学习理论的原理指导下，对教学诸要素进行合理、有序、优化的策划与安排，从而形成教学方案的过程。 【目的及意义】 提高 教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。 1.教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。 2.教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。 3.教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化，回答了为什么这样教的问题。 4.教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。 【方法】 教学目标设计 教学目标设计 教学方法设计 教学内容设计 教学媒体设计 教学设计方案 教学情境分析 教学结构设计 教学评价方案设计 【内容】 1.分析教学情境 教学情境是指影响教学实践的多种条件因素的综合。教学情境包括：学生的专业、年级、当前的知识及技能的准备、学习能力、认知水平、学习经验、学习动机、教师自身的价值倾向、教学态度、教学技能、知识结构、教学经验等。 任何课程教学的实施离不开一定的教学情境。教师在教学设计之前必须要了解具体的教学情境并加以分析，为教学目标的制定提供依据。 2.教学目标设计 教学目标是课程目标与具体教学内容的结合和进一步细化，是教学过程中师生预期达到的学习结果和标准。 教学目标要富有实践性和操作性。在目标选定上应坚持多元化，既要有对学生在知识方面的具体要求，也要有能力方面的具体要求，还要有心理、道德素质方面的具体要求。 3. 教学评价方案设计 课程教学评价是对教学设计方案及实施过程和结果作出判断，就是教师如何知道学生是否已经达到预期的教学目标，以向教学设计方案的不断完善提供可靠的信息的过程。一般可以把课程教学评价分为形成性评价与总结性评价（参见形成性评价）。 因此，课程教学评价方案要坚持总结性评价与形成性评价相结合的原则，使课程的评价能更客观全面地反映学生的学习情况及教师的教学效果，促进教师对教学活动的改进，有利于培养学生的创新能力和学习能力，让学生在师生交流、互动学习的过程中得到全面的发展和进步。 4．教学内容设计 科学的教学内容设计可以帮助学习者意识到所学内容的内在顺序及联系，使学生获得完整、系统、扎实的知识，减少学生的学习难度，提高学生的学习积极性。 教学内容可以分为三个层次：应当深入持久理解的内容、应当掌握的必备知识和技能、应当熟悉的课程内容。所谓深入持久理解的内容，是指学生必须要能够领会这些重要知识点的实质和灵魂，即便无法记住细节，也要理解这些内容的基本思路和基本框架。所谓应当掌握的必备知识和技能，是指通过选择而确定的重点知识与技能，即确保学生成功理解课程内容所必需的知识与技能，对应于教学大纲中规定“掌握”的内容。所谓应当熟悉的课程内容，是指学生应当宽泛了解的知识，相对来说并不十分重要的内容，对应于教学大纲中规定“熟悉”与“了解”的内容。 教学内容与教材内容是不同层面上的两个概念，在教学内容的设计中，教师要理 5．教学结构设计 课程的教学结构设计是指为完成课程的教学目标，在对课程的教学步骤、教学内容、师生活动在时间和空间上进行的整体组织与安排。 针对一个教学单元（可以是某个知识单元，也可以是某几个课时）的完整的教学结构设计一般来说包括启动、导入、展开、调整及结束5个教学步骤。 ①启动阶段主要是引起学生学习动机和兴趣，激发学生的好奇心和探索欲望。在这个阶段中教师要把本教学单元的学习的目标、教学方式及教学安排向学生说明，使学生知道他们接下来的学习任务。 ②导入的主要功能在于使新旧教学内容之间顺利过渡衔接。教师可以通过提问、讨论等手段帮助学生回忆、复习与新任务直接相关的旧知识。 ③展开阶段是教学的主体部分，要求学生对新的教学内容有实质性的理解与掌握。 ④调整是指教师在教学设计过程中对该教学单元的教学效果进行有预见性的补救教学或补充教学安排，以便在教学实践中对学生普遍存在或典型出现的问题从新的角度加以纠正或辨析。 ⑤结束是指在该教学单元教学活动结束时所做的小结，是对教学内容的凝炼。结束与启动一样，虽然占用时间不多，但却非常重要。 教学结构设计要注重教师的主导作用与学生的主体作用的最佳结合；注重知识的内在规律与学生的认识规律的最佳结合；注重掌握知识