基于PBL的中职电子创客教育实践研究-林允筑公开课.docxVIP

PAGE 1 PAGE 1 基于PBL的中职电子创客教育实践研究 ——以Mixly和Arduino编程体验为例 （泰顺县职业教育中心 林允筑） 摘要：通过研究实践，基于PBL项目教学的中小学创客教育模式研究，可以实现有课程模式、有创客空间、有感兴趣的老师，也就有机会让家长和学生享受性价比更高的优质资源，为“双减”环境下的中小学生提供一份优质资源。学校积极构建“三维六环”PBL项目教学的创客教育模型，凝练基于PBL的六步法编程体验课程提炼；建构基于PBL的六步法安装搭建课程；打造适应PBL跨专业教师团队；组建适合开展PBL项目教学的跨专业教师团队和学生DIY社团；借助基于PBL的六步法全国机器人技术等级考试评价体系；践行以PBL为主的线上线下混合式学习。 关键词： 传感器技术应用 中职电子创客教育 PBL项目化教学 人社部发布《关于发布智能制造工程技术人员等职业信息的通知》（人社厅发〔2020〕17号文件），发布人工智能等16类新职业信息。人工AI产品研发不是一蹴而就，是需要一批研发团队在已有的战略储备、技术储备、物资储备、知识储备的基础上，进行资源整合、创新、实践的。在这样的大背景下，学校作为当地唯一一所中职学校，将力所能及地为“双减”环境下的中小学教育献计献策。 一、PBL项目教学适合中职电子创客教育实践 对于SEAM教育项目，目前有些学校开展创客教育，还是老师的点子，让学生跟着操作、展示、演练的粗放型。一些学校的创客教育停留在学科知识相互独立讲授的状态，学科之间没有一个合适的教学项目有机整合，教学实践缺少普适性，线上线下创客教育教学资源不成系统。 图1 中职电子创客教育实践研究背景 电子创客教育实践是学校创新创业教育需要，学生核心素养提升、职业生涯规划的需要，是教师进行跨学科跨领域融合课程建设需要。学校与企业深度融合，借助创客教育培训机构、创客教育的开源教学平台以及创客教育推广企业协会，打造“理实虚”三位一体的创客空间学习场。 二、构建“三维六环”PBL项目教学的创客教育模型 PBL项目化教学强调以问题解决为中心，多种学习途径相整合，寻找普适性的课程实践模式：基于PBL的中职电子创客教育课程教学策略研究。 图2 基于PBL项目教学的中职电子创客教育模型 构建基于PBL的六步法安装搭建课程，实现基于传感器技术应用的硬件项目搭建；凝炼基于PBL的六步法编程体验课程，实现创客教育常用软件学习；建构基于PBL的六步法全国机器人技术等级考试体验课程；践行以PBL为主的线上线下混合式学习，整合并共享资源，分享经验。学生可以参加全国青少年机器人技术等级考试，逐级构建自己的人工智能知识储备网络。 图3 提炼基于PBL的六步法安装搭建课程 六步法安装搭建课程，通过清点元件、任务分解、逐个装调、模块组装、整机调试、体验分享六个环节落实三环三步三评安装项目。教学中，让学生做足课前：分析任务所需零件，根据清单清点零件，根据IO接线图准备IO传感器设备；让学生做实课中：完成任务一并简单评价，完成任务二并简单反馈，完成任务三并整体反馈；让学生做优课后：这节课学习了什么，分哪三个任务完成整体学习任务，我遇到了什么问题，事情如何得到解决，自己的其他想法等。 建设基于PBL的六步法编程体验课程,通过画IO接线图分配接口，绘制程序流程图梳理流程，调用程序模块或者指令代码，根据流程图编程编译，上传下载软件调试，搭建电路整机调试这六个环节落实项目教学实践。 图4 基于PBL的六步法编程体验课程 三、践行“三维六环”PBL项目教学的中职电子创客教育 （一）践行基于PBL项目教学中职电子创客教育途径和视角 学校通过该实践，以教育问题为导向，寻找典型性工作过程，建构机器人创客教育的PBL项目学习课程。该课程将按照创设情境，导入新课——提出问题，分析问题——观察思考，讨论交流——归纳反思，意义建构——知识迁移，进行系统化的创客教育课程体系建设；让学生课程实践中通过以小组为单位进行“任务剖析——硬件设计——软件设计——综合调试——故障检修——交付使用”的学习中实现知识、技能的自迁移、近迁移、远迁移；让教师应用信息化手段创设情境，进而引出项目的学习任务；最后在每个环节引导学生进行“资讯——计划——决策——实施——检查——评估”的实践。 （二）组建适合PBL项目教学的中小学创客教育师资和社团 跨学科跨专业组建成员团队。以创客教育实践兴趣为引领，积极利用中职电子创客DIY社为依托，充分发挥电子电工专业、建筑智能化控制专业、发电厂及其电力系统维修专业、农村电气化专业、物联网专业学生的学科教学知识储备优势，开展基于PBL项目教学的电子创客教育。 跨学科跨专业组建教师团队。学校结合实际，以县名师工作室为契机，组建涵盖电子电工专业、物联网专业、计算机专业、楼