鄂教版小学五年级科学上册《林中的树》教案.docVIP

鄂教版小学五年级科学上册《林中的树》教课设计 鄂教版小学五年级科学上册《林中的树》教课设计课件PPT教课设 计 林中的树 教课目的 、植物所需的主要养料不是于土壤，而是经过光合作用制造的。 、解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时开释出氧气。 、知道生物体是由细胞组成的。学会使用显微镜察看植物细胞和和细胞中的叶绿体。 、能利用已经学过的知识对植物养料的作出假定，能依据已知结论进行推理。 、拥有对科学研究的兴趣和尊敬凭证、谨慎仔细的科学态度。 、敢于发问，乐于沟通。 教课准备 、一盆天竺葵（或月季花），两张大小同样的黑色卡纸或锡箔纸（大小依据所选植物叶片的大小而定），曲别针。 、显微镜（每小组一台），用韭菜叶下表皮制作的植物细胞装 片。 、光合作用挂图或多媒体资料。 教课过程 第一课时 一、问题导入。 依据学生已有的生活经验创建问题情境，如：动物要吃食品，植物靠什么生计呢？（学生可能给出很多答案：植物需要水，常常浇水植物就能够生计；植物需要养料；植物还需要阳光照耀等。） 出示单元主题图：走进树林，树木生气勃勃，树木生长所需要的养料从哪里来呢？经过发问指引学生思虑，提出自己的假定。 二、认识海尔蒙的实验。 1）叙述：在300多年前，有一位科学家也思虑了这个问题，让我们来看看他是怎么想的，又是怎么做的。（经过讲话，激发学生的好奇心和研究兴趣。） 2）阅读海尔蒙的实验研究的故事。思虑：①海尔蒙是如何猜想的？他的实验是如何做的？从海尔蒙的实验中你有什么发现？（指引学生认识海尔蒙是如何思虑和实验的，以及如何依据实验现象得出结论。）②海尔蒙的研究过程给你什么启迪？依据海尔猛实验中的发现你什么进一步推断？（能够设置问题指引学生依据结论进一步推理：海尔蒙在达成了实验以后，他推断植物生长的养料是从雨水中获得的，你赞同他的推断吗？在学生思虑提出看法的过程中，要指引他们陈说原由，重要的是学生在思虑。） 三、研究植物在体内制造养料的方法 1）演示实验：课前将一盆生长优秀的天竺葵带进教室，选择一片生长优秀的叶，用黑色的卡纸将这片叶正反两面严严实实地掩盖，而后将整株植物放在教室朝阳的窗台上。 2）议论并推断：几日以后，叶片可能会发生什么变化？（让学生把自己的推断记录在科学笔录本上，下节课一同来察看实验结果，看谁的展望是正确的。） 3）课外活动：①保护好教室里的实验植物。②自己在家里和父亲母亲合作也做一做这个实验。 第二课时 一、持续研究植物在体内制造养料的方法。 1）沟通剖析实验现象。①请在家里做了实验的同学沟通自己的实验过程和发现。②察看讲堂实验的天竺葵叶发生了什么变化，看看自己在实验 前的展望能否正确。 ③议论：这片叶子可能发生了什么变化？你以为与什么有关系 呢？（希望学生能剖析出问题的结论是不现实的，可是要指引学生从 实验的过程中去找寻有关要素，让他们意识到变化是有原由的。） 2）用显微镜察看植物细胞和叶绿体。①指导学生认识显微镜的结构，解说使用方法。②分小组察看植物叶片细胞，并描绘细胞的样子，指导学生认 识叶片细胞中的绿色颗粒叫叶绿体。 ③解说：细胞是组成生命体的最小单位。 3）解说光合作用的过程。教师利用挂图或很多媒体资料，形象解说光合作用的过程。沟通并明确以下问题： ①植物在体内制造养料需要什么条件？ ②植物主要用什么器官制造养料？③植物制造养料的原料是什么？④植物制造养料的原料从哪里来？⑤人们常说：植物生长离不开阳光、空气和水，谈谈你是如何 理解的？ 二、认识植物光合作用的意义。 1）议论：绿色植物的光合作用，除了为自己制造了营养物质，还为动物和人的生计供给了哪些物质？ 2）沟通分享议论结果。 三、总结与拓展。 1）小结本课学习的收获。 2）课外采集有关树木生长的资料。