小学语文_一年级下册语文十三课荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”基本于本组单元教材特点、课文特点，本课教学设计试图将朗读训练、理解课文、体会情感与人文教育整合成一个个语文实践活动，通过多项语文运用活动，理解语言，运用语言，提高阅读教学效率，增强学生运用语言的能力。因此，在阅读教学中，以表演式教学为主要方法组织学习。首先让学生先选择自己喜欢的小伙伴读读演演。在扮演中，学生要记住小伙伴的语言，小伙伴的动作。在这一过程中，学生感受“是”字句的运用，并感受小伙伴在荷叶上或荷叶下活动时的准确动作，如“躺、立、蹲、游”及“眨着”“展开”“放声”和“捧起”等词语。结合学生的朗读表演，指导积累如“亮晶晶”这一类词语，又如“圆圆的”和“很美很美”这一类词语。 教材分析 《荷叶圆圆》这篇课文写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿等小伙伴喜欢荷叶的故事。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”基本于本组单元教材特点、课文特点，本课教学设计试图将朗读训练、理解课文、体会情感与人文教育整合成一个个语文实践活动，通过多项语文运用活动，理解语言，运用语言，提高阅读教学效率，增强学生运用语言的能力。因此，在阅读教学中，以表演式教学为主要方法组织学习。首先让学生先选择自己喜欢的小伙伴读读演演。在扮演中，学生要记住小伙伴的语言，小伙伴的动作。在这一过程中，学生感受“是”字句的运用，并感受小伙伴在荷叶上或荷叶下活动时的准确动作，如“躺、立、蹲、游”及“眨着”“展开”“放声”和“捧起”等词语。结合学生的朗读表演，指导积累如“亮晶晶”这一类词语，又如“圆圆的”和“很美很美”这一类词语。课件出示，再让学生说出一两个同类的词。接着想象：“还有哪些小伙伴也喜欢荷叶？”并让学生学着课文描写方式说一说，并鼓励学生用上本文学到的词语或同类型的词语。在这一过程中，学生用“是”字说话，还要发挥想象，描述出其他事物喜欢荷叶的情景。 学情分析 一年级学生的认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，教师要格外关注这一部分学生。 本单元教材每篇课文都安排了精美的图画，可帮助学生更好地欣赏大自然的美景。教师可根据学生的实际情况，解读教材，制作符合学生实际的课件。本单元教材将识字、写字、阅读、口语交际和语文实践整合，教师可以将语文知识、能力、方法、情感态度等融为一体进行教学。一年级的学生有效注意时间较短，所以教师应采用如下教学方法：以读代讲，读中理解，读中感悟，读中积累，读中创作，让学生读有所思，学有所得。学生初步具备了合作的能力，所以在识字环节，可以采用合作识字，掌握识字方法，提高识字能力，培养合作精神。方式要灵活多样，可以采用读一读、看一看、想一想、说一说、画一画等多种形式，调动学生的多种感官体会大自然之美，在欣赏美的同时创造美。本单元加入了推荐阅读，教师可根据学生的实际进行选择，将课内外结合，拓展深化，进一步激发学生留心观察周围事物，热爱大自然的情感。 教学设计 一、教学设想在教学前先课件出示荷叶图片，让学生观察荷叶的形状，从而导人课题。先让学生读课文，再出示生字卡片，卡片提前制作成小水珠、小蜻、小青蛙、小鱼儿的图片，再进行猜字谜游戏，提高学生的学习兴趣，巩固生字。当课文教学完成后，在学生熟练感情朗读的基础上，引导学生分角色朗读，再演一演、背一背。二、教学准备教师准备多媒体课件、生字卡片。学生准备田字格本。教学过程一、创设情境，激趣导入1.课前三分钟说话：说说夏天。2.谈话导入。师：美丽的夏天就要到来了，今天老师给大家带来一位好朋友，我们一起来认识一下吧！（课件出示荷叶）夏天可是荷叶宝宝们最喜欢的季节，这节课老师带大家一起去美丽的池塘边郊游，好吗？（课件出现荷花池画面）3.画面定格，荷叶特写。师：你们喜欢这满池的荷叶吗？看老师是怎样写它们的名字的？教师板书“荷叶”。学生书空。4.师：看了这些荷叶，你觉得荷叶是什么样的？教师板书“圆圆”，课件出示：荷叶圆圆。5.师：今天，我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。（学生齐读课题）二、初读课文，自主识字1.师：这么美的一池荷叶把我们的小朋友迷住了，也吸引了许多的小伙伴，他们都有谁？会发生什么样的故事呢？你们想知道吗？那快打开课本，