小学语文_【课堂实录】胡萝卜先生的长胡子教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计 经济技术 【教学目标】 1. 通过分阶段阅读，逐步推进故事情节，让学生学习根据已有内容进行猜测，做到有理有据。 2. 结合反复情节的内容，发现文中描述胡萝卜先生胡子用途的方式，结合生活实际进行合理的推测，和原文对比，逐步修正和调整，让推测走向合理化。 3. 进行策略迁移，练习根据题目、内容、插图进行猜测和想象，激发广泛阅读的兴趣。 【教学重点】 结合故事情节和文字叙述方式练习猜想和推测的方法策略。学会从题目、插图去猜想，结合文字和生活实际进行合理有据的推测。 【教学难点】 发现文本中的细节，有理有据地合理推测。 【教学过程】 游戏导入 1.画线猜线。听说咱们班的同学特别会观察、会思考，我来画一幅画，大家预测，这是什么？ 学生预测，教师相机点评 2.教师引导学生读课题。 课题虽短，但读起来却并不容易，“卜”“生”“子”是三个轻声字。谁来读？（指生读，齐读）胡萝卜先生的胡子有多长呢？你能通过朗读告诉我吗？（指生读，齐读） 3.引导猜想 读了题目，谁来预测，这个故事可能会写些什么内容？（板贴：题目） 学生预测 二、初读课文，练习猜想 过渡：同学们的预测都非常精彩，故事是不是大家猜测的这样呢？我们赶紧来读一读这个故事吧！ 1.教师出示自读要求，学生自学课文。 （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍。 （2）再读课文，一边读一边猜想，接下来会发生什么。 2.指名学生交流猜想的内容以及这样猜想的理由。 3.教师及时鼓励评价，引导思考：这些猜测跟课文的故事情节是一致的吗？当你发现自己的预测和故事的实际内容不同时，你会怎么办？ 教师小结 三、研读课文，想象续编 （一）胡子飞长。 1.教师引读第1-4自然段。 2.教师小结并过渡。 （二）男孩发现胡子。 1.教师过渡：谁来说说，胡萝卜先生的胡子越长越长以后，发生了什么？ 预设：被其他人派上了用场。 2.思考：胡萝卜先生的长胡子帮助小男孩解决了什么难题？ 3.指名表演男孩的语言、动作，体会人物的心情。 4.再读第6自然段。 （三）鸟太太发现胡子。 1.指名读第7、8自然段。 2.教师引导学生思考：故事还没有讲完，你认为后来可能会发生什么事情呢？为什么这么想？先自己仿照课文说一说，再和同桌交流一下。 3.学生汇报，集体交流。 4.教师小结。引导学生继续思考预测。 思考：故事讲到这，讲完了吗？（没有。）那么，接下来还会发生什么事情呢？ （四）续编故事。 1.教师出示课件内容，引导学生继续思考。 2.先自己想一想，再跟小组的同学交流交流。教师巡视，个别指导。 3.小组情境表演，师生评议。 四、比较欣赏，感悟主题 1.教师朗读原故事结局，引导交流：自己的预测和原文故事有什么相同和不同的地方？ 2.师生评价：你更喜欢哪种结尾？为什么？ 师相机评价 3.教师小结，点明主题。 五、拓展延伸，学有所获 1.简介作者，出示推荐阅读篇目。 王一梅?主要作品有《鼹鼠的月亮河》《有爱心的小蓝鸟》《手绢送给小野兔》《第十二只枯蝴蝶》《蔷薇别墅的老鼠》《住在楼上的猫》。 2.出示预测内容，引导学生猜想里面可能会写些什么。 3.教师布置作业。 完成课后练习题二，读读下面这些文章或书的题目，并查阅资料印证猜想。 《胡萝卜先生的长胡子》学情分析 经济技术 三年级学生思维活跃，求知欲强,乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。但对预测故事,想象故事情节方面会缺乏依据，容易出现想当然的现象,所以老师的引导显得尤为重要。本课学习旨在指导学生通过观察插图、阅读伏笔和第一个情节的发展有依据的进行推测，让故事不断立足于生活实际向合理化发展，同时又展现出不同功能的个性特点，让童话更富有趣味。 《胡萝卜先生的长胡子》效果分析 经济技术 学生学习积极性较强，注意力比较集中,教学目标达成。让学生学会根据课本中的故事,学会推测的方法，并通过先看图，再读课文,然后想象，最后进行情景表演的顺序,让学生循序渐进的学会预测故事，并用想、说、演等各种形式进行表达。教学效果较好。 《胡萝先生的长胡子》教材分析 经济技术 《胡萝先生的长胡子》选自人教版小学语文部编教材三年级上册第四单元。 本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织的单元内容。本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略,成为积极的阅读者。并能在阅读过程中不断主动地进行预测。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待,促进他们积极、主动地思考。预测之后的验证,会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在这个过程中， 学生不仅成为阅读的积极参与者,还成为阅读过程中的发现者和创造者。 《胡萝卜先生的长胡子》是本单元一篇生动有趣的童话,主