小学语文_《鸟的天堂》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《鸟的天堂》教学设计 教学目标： 1．认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，理解重点词语意思。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.让学生抓住有关语句体会出榕树和群鸟飞鸣的特点，初步感受静态描写和动态描写。 教学重难点： 让学生抓住有关语句体会出榕树和群鸟飞鸣的特点，初步感受静态描写和动态描写。 教学过程： 一、揭示课题 1.板书“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么？引入课题鸟的天堂。 2.板书课题。 3．学生提出问题：①鸟的天堂说的是哪？②为什么称它为鸟的天堂？ 二、初读课文，检查预习 1.出示词语，指名读、正音 不可计数 榕树 纠正 照耀 缝隙 树梢 应接不暇 白茫茫 兴奋 2.理解词语 3.出示句子，读好句子。 4.通过初读课文，生解决鸟的天堂说的是哪这一问题。 三、研读课文，重点探究这是一株怎样的榕树？初步感受静态描写。 1.默读5-9自然段，思考这是一株怎样的榕树，划出相关语句，并批注感受。 2.交流，说说文中描写了榕树什么特点。 ⑴生抓关键语句，交流感悟。 ⑵引导学生说出榕树的大、茂盛等特点。 ⑶在交流品读过程中，解决本课生提出的第二个问题 3.师总结，作者对榕树的大及茂盛等进行了细致的描写，这样的描写是静态描写。 四、理解感悟群鸟飞鸣的情景，初步感受动态描写。 1.生朗读11、12自然段，标出鸟儿们动态描写的句子，并和同桌交流感受。 2.汇报交流，生说出鸟儿们多、欢快、热闹等特点。 3.师总结，作者用动态描写，让我们感受到百鸟纷飞，群鸟欢腾的情景。 五、迁移运用 运用动态描写和静态描写，写一写身边的事物。 六、作业布置 把你最喜欢的部分背下来。 七、板书设计： 鸟的天堂 大 榕树 静 茂 盛 → 和谐美 多 鸟 动 欢 《鸟的天堂》学情分析 本单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写”，学生初接触，要在把握课文内容基础上，再去了解品味。 在作文方面，大多数孩子不喜欢写，主要原因是他们不善于观察、积累，感到没东西可写，写作的时候感觉无从下手，或者内容空洞、语言贫乏，不会表达自己的真情实感，或者只会简单的叙述事情的经过，因此本册本单元学习“动静结合、点面结合描写景物变化”是作文教学的一个重点。 由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，所以很难想象作者所描绘的鸟的天堂的美丽与群鸟纷飞的壮观景象。正因为学生对鸟的天堂不了解，所以他们的求知欲望才强烈。 《鸟的天堂》效果分析 这堂课，从问到读、从读到想、从想到说，无不显现出学生强烈的学习愿望。看到学生一张张求知的脸，教师怎能打断学生的学习活动呢？根据学生的思维特点，课堂的问题设计由易到难，由简到繁，层层递进，学生更容易体会和理解。 《鸟的天堂》教材分析 《鸟的天堂》是人教版五年级上册第七单元的第三篇文章，本单元围绕“自然之趣”这一人文主题编排了四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本课记叙了作者和朋友们两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 对这篇课文做出如下安排：一是要引导学生抓关键词句，品味大榕树的静态美，并用赞叹的语气读出大榕树的美；二是真正把课文当例子，在朗读理解的基础上，体会作者蕴含在字里行间的习作元素，发现文字表达特点，提高学生的习作水平。 《鸟的天堂》评测练习 一、比一比，再组词。 暇( ) 翅( ) 颤( ) 缝( ) 瑕( ) 翘( ) 檀( ) 逢( ) 二、 选词填空。 陆续 继续 （1）我们（ ）跳上一只船。 （2）接着又看见第二只，第三只，我们（ ）拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都有鸟影。 光明 明亮 （3）那翠绿的颜色，（ ）地照耀着我们的眼睛。 （4）阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加（ ）了。 三、在括号中填写恰当的词语 灿烂的（ ） 明亮地（ ） 茂盛的（ ） 缓缓地（ ） 翠绿的（ ）