小学语文_《青蛙卖泥塘》课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《青蛙卖泥塘》教学设计 学习目标： 认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。本课重点会写“蛙、卖、泉、破”四个字。 朗读课文，能分角色表演故事。 能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 能结合课文内容，展开想象，说说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。 重点、难点： 识字、写字。 模仿老牛、野鸭的说法，想象小鸟、蝴蝶等小动物会怎么提建议。 明白劳动创造美好生活的道理。 学习过程： 导入新课： 由课文第一幅插图导入：谁在干什么？引出课题，随机指导“蛙、卖”两个字的书写，体会“左窄右宽、上窄下宽’的结构特点。 初读课文，了解内容。 自由读课文，思考：青蛙为什么卖泥塘？怎么卖泥塘？最后怎样了？ 细读课文，理解内容。 读课文1、2自然段，说说青蛙为什么卖泥塘？随机认读“烂泥塘、牌子”两个词语。 学习青蛙第一次卖泥塘： 青蛙是怎么买泥塘的？读青蛙叫卖的句子，通过学生的对比朗读体会“吆喝”的意思，并认读多音字“喝”。 老牛来了，是怎么说的？学生读老牛的话，随文认读“水坑坑、挺舒服”两个词。同时让学生了解老牛的话：先说优点，再说缺点，中间用“不过”连接起来的表达方式。并指导读好老牛的话。 青蛙听了老牛的话是怎么想的？怎么做的？随文识记“采集、播撒”的意思。 认读理解“绿茵茵”的意思，并能说出ABB式词语。 学习青蛙第二次卖泥塘 自由读6——8自然段，思考：谁又来买泥塘了？为什么没买？青蛙又做了什么？ 出示野鸭的话，和老牛的话进行对比，找到相似点：先说优点，再说缺点，用转折词连接。 画出青蛙动作的词语，体会青蛙的辛苦。 学写“泉、破”两个字。 学习9、10自然段 谁又来买泥塘，提了什么建议？想象五个小动物的话，模仿老牛、野鸭的话进行表演。 青蛙又做了什么？ 学习11、12自然段 看图片，现在的泥塘变成什么样了？ 出示青蛙介绍泥塘的话，学习读出自豪的语气。 理解“愣住”，体会青蛙愣住的原因。 回顾全文，理解故事内涵。 青蛙开始卖泥塘，后来又不卖了？是什么让烂泥塘变成好地方？从而使学生明白：劳动创造美好生活的道理。 板书设计： 种了草 引了水 栽了树 烂泥塘 种了花 好地方 修了路 盖了房 …… 《青蛙卖泥塘》学情分析 二年级的学生经过了近两年的语文学习，已经掌握了基本的学习方法，对于语言也有了一些积累，在形象思维依然丰富的同时，逻辑思维也正逐渐形成，开始为跨向下一个年级段——中年级做着各种知识、情感、能力的准备。那么，在这个学期的语文教学中，除了继续以培养学生识字、写字的能力为重点外，还要加强阅读教学的研究，把朗读训练和词语教学紧密地结合，在品词析句中体验语文的魅力，让学生习得必要的读书方法，培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。 低年级的学生对故事十分感兴趣。《青蛙卖泥塘》是部编版二年级下册第七单元的最后一篇有趣的童话故事，内容浅显，情节生动，富有童趣，学生非常喜欢阅读。正确、流利、有感情地朗读课文大多数学生能做到。文中“吆喝”“挺舒服”“绿茵茵”“愣住”等词语的意思，在老师的引导下，结合上下文和生活实际理解也能做到。借助提示讲故事是本单元的教学重点，也是新课标对小学语文低段阅读教学的要求。《青蛙卖泥塘》一课，人物对话较多，并且内容浅显，情节生动，富有童趣，文中句号、问号、感叹号、省略号等标点适合在阅读中读出所表达的不同语气，适合分角色演一演故事，这也是低年级学生所喜欢的。但是学生对于故事情节整体把握能力不强，需要教师结合插图，梳理故事内容，理清故事的顺序，为表演搭建支架。 《青蛙卖泥塘》效果分析 一：关于目标一 本课要求会认会写的字较多，且要求会认的生字字形较复杂，因此识字主要采用了结合故事情境分组识字，再在朗读指导、理解运用的过程中复习巩固。如“蛙、卖”在课题中识记，“烂泥塘、牌子、吆喝、绿茵茵”等词语在句子学习中识记。从课堂效果来看，学生能准确识记并能理解词语意思。要求会写的8个生字，其中5个是左右结构，2个是上下结构，且左右结构的4个字都是左窄右宽，上下结构的2个字都是上窄下宽，因此课堂上指导了“蛙、破”和“卖、泉”四个字的结构规律，进而通过同学评价，让学生掌握写得美观的要点。 二、关于目标二、四： 朗读课文，分角色表演是低年级孩子喜欢的形式。课堂上让学生分角色表演了小鸟、蝴蝶等五个角色，激发学生的兴趣，又对课文进行了补白，并学习了语言迁移运用。但因为时间限制，没能对全文进行表演，是本课需要突破的地方。 三、关于目标三： 青蛙为卖泥塘做了哪些事，学生通过通过板书就能够一目