小学语文_《雪地里的小画家》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小学语文一年级上册《雪地里的小画家》教学设计（第二课时） 教学内容： 《雪地里的小画家》选自义务教育教科书（人教版）上册。它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。全文以活泼的儿童语言讲述了一群小动物画家在雪地里画画的故事，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。诗歌的语言生动、亲切，孩子易于喜爱。 教学目标： 1.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的脚印以及青蛙冬眠的特点。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 3.认识新笔画“横折弯钩”。规范书写“几”“用”两个生字。 4.培养学生的想象力，观察力，语言表达能力和热爱大自然、亲近大自然的情感。 教学重难点： 指导学生有感情朗读课文和写字。 教学准备： 多媒体课件、小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物及其脚印的图片。 教学过程： 一、复习导入，温故知新。 1.同学们，这节课，我们继续来学习《雪地里的小画家》这篇课文。请大家齐读课题。 2.通过上节课的学习谁还记得雪地里来了哪些小画家？学生回答，师逐一在黑板上贴动物图片。 二、初读课文，整体感知。 1.师范读课文。 2.生自由读课文。师强调读书姿势及读书要求。 3.指名读课文。 三、精读课文，提取信息，指导朗读。 （一）学习第一句。 1.同学们，你们喜欢冬天吗？为什么？ 2.师出示多媒体课件下雪美景图。瞧，纷纷扬扬的大雪已经下起来了，此时此刻你们的心情怎样？ 3.认识感叹号。 4.加上手部动作，一边做动作，一边大声喊“下雪啦，下雪啦！ （二）学习第二句。 1.理解“群”的意思。 师：“群”最早的时候是指羊群，今天“群”不仅仅指羊群，还可以表示人或事物相聚在一起。比如：人群，牛群，群山。你知道一群是什么意思了吗？（很多，许多） 2.指名读好这一句话，突出小画家的多。 3.句式练习。 （1）雪地里的小画家有、 、 、 、 。提示：如果能在最后一位小画家的前面加上“和”就更好了。 （2）雪地里的小画家有 、 、 、和 。 （3）雪地里的小画家有 、有 、有 、还有 。 师：同一个意思可以用不同的句式表达，可见中国文字的博大精深。 （三）学习第三句。 1.再读课文，思考：雪地里有这么多小画家，它们都画了些什么呢？ 2.学生读完课文，做贴画游戏。 师：老师这里有小画家们的脚印画，谁能把它们贴在小画家的后面。 3.出示小鸡及其脚印和竹叶图片，引导学生观察鸡爪与竹叶的相似之处感知比喻句。出示：（ ）的脚印像（ ），指导读好小鸡画竹叶。 4.用上述方法观察认识小狗、小鸭、小马的脚印与梅花、枫叶、月牙的相似之处。 5.做游戏（我问你答），加深对第三句话的理解。 师：小画家们画的什么？你记住了吗？男生问，女生回答，然后交换女生问，男生答。小鸡画什么？......现在老师加大难度，换一种方法来问你还能答对吗？谁画竹叶？谁画梅花？ （四）学习第四句话 1.小动物们的本领也大得很，靠自己的小脚就能画出那么美丽的画，怪不得它们自豪地说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”（课件出示句子） 2.指导朗读，读出轻松、高兴、自豪的语气。 （五）学习五、六句 1.师：这么热闹的场面，青蛙为什么没参加呢？ （1）指导读出疑问的语气。引导理解青蛙在冬眠。让学生了解冬眠的相关知识。 （2）拓展：你还知道哪些动物需要冬眠？ （3）我当小诗人：出示让学生当小诗人，经过老师的引导自己作诗。 师：青蛙是人类的好朋友，明年还要捉害虫呢！所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？指名读。你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好了。谁还想试试？ 四、指导学生背诵课文。 1.师引导学生结合板书和课件提示背诵。 2.齐背课文。 五、指导书写，展示评议。 1.出示“几”和“用”。 2.学习新笔画“横折弯钩” 3.教师范写，学生跟着老师书空。 4.学生练写，教师巡视指导，纠正学生坐姿及握笔姿势。 5.教师用投影仪展示优秀作品。 六、总结全文，加上动作再齐读一遍这首诗歌结束本节课！ 七．布置作业。 课外实践作业： 回家观察你喜欢的小动物，看看他们又能画出什么画呢？ 附板书设计： 几 用 小学语文一年级上册《雪地里的小画家》学情分析 一年级的学生，天真活泼，由于学生年龄小，大部分学生好说好动，精力难以集中，思维跳跃性大，课堂常规还不够好。但是学生通过前面的学习，已经初步适应了教材的特点，并能按时完成学习任务，具有一定的观察力和有序思考的能力，积累了一些较浅显的经验，具有一定的交流合作意识和较好的学习习惯。学生的倾听能力有