小学语文_《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

16 《雷雨》 教学目标： 会认“压、蝉、垂、户、扑”等生字词，重点指导书写“压、垂”。 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 感悟雷雨前、中、后地景物是怎样变化地，有留心观察天气地兴趣，能写观察日记。 能在语境中，体会“压、垂、挂”等词语运用地巧妙。 教学重点： 会认5个生字，会写生字 朗读课文，背诵课文 结合句子，体会动词运用地巧妙 教学难点： 说说雷雨前、中、后景色的变化 培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，留心观察天气的兴趣。 教学准备： 多媒体课件 16 雷雨 猜谜语导入 猜谜语：有位老兄脾气大，爱发怒的就数它，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。（雷雨） 雷雨一般发生在什么季节，说一说你眼中的雷雨是什么样子的？ 有位作家把他观察到的雷雨写成了一篇文章，今天就让我们走进他的课文，一起来感受一场雷雨吧！板书：雷雨 检查预习、走进文本 指名读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号 课件出示生词： 雷雨乌云黑沉沉压下来蝉垂下来 窗户迎面扑来 指名读，小老师领读，去掉拼音读 了解顺序、感知文本 学生自由读课文，看看课文是按什么顺序描写雷雨？ 雷雨前雷雨中雷雨后 课文哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雷雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？ 朗读感悟，理解课文内容 学习雷雨前（第1-----3自然段） 同学们自由读课文1----3自然段，看看作者都描写了雷雨前的哪些景象？找一找，画一画。 雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来交流交流。 满天的乌云，黑沉沉地压下来。你知道什么是“压”吗？ 让学生做压地动作。老师发现你们都很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是逼近、靠近。当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向我们一步步逼近时，你是什么感受？（闷得透不过气来）雷雨前的天气又闷又热，你还找到哪些不一样的现象？（板书：闷） 作者还写了雷雨前的什么景象？ （树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。） 正在这时候，天气发生了什么变化呢？ （忽然一阵大风，吹得树枝乱摆） ①什么叫“乱摆”？同学们见过树枝乱摆的样子吗？ 好，现在你们是一颗颗小树，跟着老师的朗读，摆动你们自己。 ②谁能用你的朗读把这种感受读出来。 ③从你们急促的声音中，老师感到一阵大风就要来了，这可吓坏了蜘蛛。 （出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。） ④理解“垂”，出示蜘蛛下垂动作。 能不能换成“爬下来”，演示蜘蛛爬的动作。让学生进一步理解“垂”字的用词巧妙。 ⑤范写“垂”字。 就在这时，闪电和雷声兄弟也匆匆赶来了，文中是怎样写闪电和雷神的？ （出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。） ①找生读 ②用“越来越·······”说句子。 ③指导学生读出闪电和雷声的变化。 学习雷雨中（第4----6自然段） 雷雨中又是怎样的一幅景象？学生自读课文4----6自然段。 汇报交流 “哗哗哗，雨下起来了。”这里有三个雨声，谁来读给大家听听？（指名读） 这场雨下得真大啊，这雨有多大呢，你能从文中找到有关句子吗？ “雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。” 齐读第4、5自然段。（板书：大） 雨下的真大啊，不过夏天的雷雨来得急，去得也快。（课件出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。） 雷声、雨声是一下子变小的吗？（不是的，是慢慢地）哪个词告诉了我们？（渐渐地） 指导朗读，读出变化 学习雷雨后（第7、8自然段） 雨很快就停了，那么雨后的景象又是怎样的呢？ 默读7、8自然段，圈出课文描写的雨后景物。 出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。 我们来看一条彩虹挂在天空，你觉得这个“挂”字用得好不好，你感受到了什么？ （像什么一样挂在天空？） “挂”字让我们感受到了彩虹挂在天空的美。（板书：美） 读句子“蜘蛛又坐在网上。”体会“坐”字给人悠闲的感觉。引导学生联想，蜘蛛悠闲地坐在网上，在干什么。 小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来阵阵蛙鸣，这雨后的世界多么令人陶醉，让我们把这两个自然段再来美美地读一遍吧！ 总结 一场常见的雨，作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致？ 作者经历了非常细致地观察，才把文章写得这么美，希望你们也能像作者一样，做个生活的有心人，做个细致的观察者，这样，你一定会有许多精彩的发现！ 板书设计 雨前闷 16雷雨雨中大 雨后美 《雷雨》学情分析 孩子们在经过了一年多的语文学习后，学生的基本知识，技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有了一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作，需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这