小学语文_《麻雀》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《麻雀》教学设计 一、教学目标： 知道可以按事情发展的顺序写事，把事情的起因、经过和结果交代清楚。 知道可以把看到的、听到的和想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 教学流程： （一）课前交流 图片导入 齐读课题 （二）检查生字词 男生读 女生读 齐读 关注生字身躯的“躯”，通过一段微课来学习。 （5）书写躯 （三）走进课文 1.了解起因经过结果 回顾故事中的“人物”，试着说一说故事的起因、经过和结果。读一读课文中相关的句子。 2.聚焦老麻雀。默读课文，找出有关描写老麻雀的语句，勾画下来 3.抓关键词句体会老麻雀 4.品读老麻雀的相关句子。 5.引导学生知道作者所描写的是看到的、听到的和想到的。 6.学以致用，初试身手。 （1）先观看视频，想一想你看到了什么、听到了什么、想到了什么？（观看视频） （2）再看一遍！注意关注鸭妈妈的动作和叫声！ （3）动笔写一写看到的、听到的或者是想到的。 7.学生分享教师点评 8.再回课文中作者所描写的老麻雀拯救小麻雀的部分,读一读！ 9.把目光再聚焦到鸭妈妈保护鸭宝宝的视频，完整地看一遍，边看边思考故事的起因、经过和结果是什么？ 10.学生分享 师总结：看，抓住故事的起因、经过和结果真的能把事情说清楚。我们通过学习麻雀，知道了写一件事，就要像作者这样，把事情的起因、经过、结果都交代清楚，才能让人看得明白；通过聚焦老麻雀我们学到了如何把事情的经过写清楚，并且同学们初试身手就表现不凡，这节课我们收获可真多！ （四）布置作业 课下，同学们可以把你的写的片段写成一个完整的故事！ 学情分析 四年级的学生的自学能力已经比较好了，所以我在教学时采用自主合作学习策略，更好地引领学生走进文本，感悟文本。同时还将重点放在对文章的理解及感悟上，要引导学生充分读书，用心体会课文的表达方法，学会学以致用。 教学效果分析 本课的教学中，我充分地挖掘和利用有效的教学资源，通过贴图、课文插图等各种辅助教学手段，培养学生阅读的兴趣，利用学生的阅读期待使其主动地走近文本，走入文本，和文本对话，产生真切的情感体验。提炼课文中的写作方法，引导学生学以致用总体来说效果还是不错的。 《麻雀》教材分析 《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。事情的起因是猎狗要攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代的很明白。作者观察细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起羽毛的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。 课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的特征，传出形象之“神”。如，老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”“挓挲起全身的羽毛”它浑身发抖，发出嘶哑的声音”等，这些描写将一只奋不顾身、不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生的刻画了出来。 课后题直接指向单元语文要素。第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按事情发展的顺序来写的，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚。第二题引导学生探究怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，直到写事的时候，不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。 课文插图呈现的是猎狗与麻雀相遇的情形，猎狗的机警与贪婪、小麻雀的弱小与无助、老麻雀的惊恐与无畏都隐藏在一个个细致入微的动作与神态里。这样的插图有助于学生感受当时情况的危机和老麻雀的勇敢。 评测练习 一.观看视频写一写自己看到的、听到的或者是想到的。 二.能说出视频中故事的起因经过和结果。? 课后反思 本课的教学力求创设一个有利于学生学习、感悟的情境，使每位学生能积极主动地入情入境地参与到学习活动中，进行读书感悟。课后主要的体会有以下两点： 1、以读为主、以情动人 朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。我在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，老麻雀外在的形象和内在的精神深深地刻在了孩子们的心中，使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到了随风潜入夜，润物细无声的境界。 ?2、积极参与 本课的教学中，我充分地挖掘和利用有效的教学资源，通过贴图、课文插图等各种辅助教学手段，培养学生阅读的兴趣，利用学生的阅读期待使其主动地走近文本，走入文本，和文本对话，产生真切的情感体验。 但课中也存在一些问题：比如孩子开口说的机会有些少，没有真正体现出学为主体，教为主导。