小学语文_三个儿子教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版小学语文新课标，第一学段识字与写字目标中指出，学生要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。在教学中，我设计了同桌互相检查生字（竖大拇指），与生字交朋友的环节，激发学生主动识字的愿望。在教学“我会写”的生字时，先让学生观察字的结构，并加上动作帮学生理解字意，学生练习写字时，提醒学生正确的姿势。 第一学段阅读的教学目标中指出，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。学完生字，我引导学生把生字送回课文，进行课文的指导朗读，边读边设计相关问题，激发学生的朗读兴趣。在学文时，借助文中的插图，引导学生找出相关自然段落，进行学习，图文结合。并重点抓住带有感叹号的句子，反复朗读，体会作者的感情。最后设计“你想对文中的谁说话吗？想说什么”让学生畅所欲言，发表自己的看法，并与大家交流。 《三个儿子》这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级下册第六组的第三篇课文。本组教材都是围绕人物优秀品质来编选的，诚信、孝敬父母贯穿始终。《三个儿子》于优秀的思想品质教育于生动有趣的感人故事之中。既有绘声绘色的人物语言描写，又有惟妙惟肖的动作描述。没有任何空洞的说教。课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。 这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。教学时，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理，也不必逐字逐句地深说文章内容，只要在引导学生在熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论就可以了。 本课教学活动的对象是二年级的小学生，他们活泼好动，善于模仿，表现欲强，通过一年多的学习，他们已具备了初步自主识字的能力，自读自悟，合作学习的能力，他们对问题敢于表达自己不同的看法。课上，教师为他们创设展示的机会，学生会毫不掩饰的流露出内心很是的情感，主动大胆地参与朗读、讨论、交流。但其中也有不少学生缺乏合作意识，不善于发表自己的独特见解，在合作学习中往往充当听众，这就需要教师参与学生的学习，并及时加以引导，使之全面、有效的参与学习的全过程 三个儿子教学设计 教材 分析 这是一篇内容十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的 道理，那就是为人子，方少时，孝与亲，所当执，本课教学中，我们不必给 二年级的孩子们讲多少孝敬 父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠 文章的 思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住明明有三个儿子，为什么老 爷爷说只看到一个儿子这一问题引导孩子 读书 讨论， 认识到作为孩子应该关心父母，孝敬父母。 教学目标 1、提高学生独立识字能力，会认6个生字，会写9个字。 2、分角色朗读课文，读准 人物 说话时的语气。 3、 欣赏课文，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。教学重点：识记字形，规范生字书写；有感情地朗读课文，读 好人物对话。教学难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的含义。教学准备：课件、教学课时：二课时 第一课时 一、师生互动，导入新课 1、师生谈话，询问学生了解到有关教师的信息。及时评价学生 2、引出“聪”字，让学生观察字的结构，并说说什么样的孩子才是聪明的孩子。 3、教学“聪”师师范，生练习。 过渡语：聪明的孩子不但认识“聪”，会写“聪”，还知道今天我们要学习的课文是。 4、揭示课题，三个儿子。指导读课题。 二初读课文，学生生字。 过渡语：三个儿子有一个耐人寻味的小故事请同学打开课本，自由朗读课文，读之前请听清老师的要求，读准字音读通句子。 1、读书结束后，要求同桌互查课后“我会认”。提要求：如果读对了，夸一夸他，若读错了，帮一帮他。同桌都读对了，就坐好。 2、借助课件识字。 A水桶 借助图片识字。 b拎，指导读音以及动作演示。 C 沉甸甸，指导读音，“甸”读一声， d 嗓子 胳膊 晃荡 处理轻声词，月字旁及带有这个偏旁的字，晃