小学语文_端午粽教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《端午粽》教学设计 教学目标 ： 1.认识“端、粽、总”等13个生字和2个偏旁；会写“豆、 分、米”等7个生字。 2.通过图文结合、联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、掀开、剥开、裹着”等词语意思；通过观察图画和实物读好“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜”等词语，并积累这些词语。 3.能正确、流利地朗读课文，读好长句子。通过想象画面、体会心情朗读好课文。 4.能用自己的说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节吃粽子的习俗。 教学重点 ：识记生字，积累词语。 教学难点 ：正确朗读课文，读好长句子。 教学准备 ：制作多媒体课件，教学实物(若竹叶、粽子)。 教学过程 ： 一．激情导入 1．猜节日：根据美食猜节日的名称。让学生了解中国的传统节日以及所吃的传统美食。 2.过渡：再过几天就到端午节啦，端午节吃什么传统美食呢？ 根据学生的回答，课件出示课题《端午粽》，学生齐读课题。 3．板书课题。 4．师：课题里有两个新的偏旁，认识的同学举手回答。 根据学生的回答： （1）教师重点强调“米字旁”和“立字旁”的最后一笔分别是“提”和“点”。 （2）指导学生认识“粽”字。 让学生根据生活经验说说“粽”字为什么用“米”字做偏旁。教师相机指出：“粽”字的右面是祖宗的“宗”，“米”+“宗”就是“粽子”的“粽”。 二、精讲课文 过渡：我们的老祖宗在1600百年前就开始吃粽子了，有一个小朋友也特别喜欢吃粽子，让我们跟随她一起去外婆家品尝外婆包的粽子吧！ 1．教师范读课文。提示学生读书的姿势。 2.学生自由朗读。 要求：借助拼音读准字音，遇到长句子多读几遍。 教师巡视学情。 3 . 指名读第一自然段。相机指导识记“总”字的字形及读音；强调“一到端午节”及“一锅粽子”中“一”的变调。 3．指名读第二自然段第一句。其他学生思考：外婆包的粽子用了哪些材料？ （1）指名回答 （2）出示“青青的箬竹叶 白白的糯米 红红的枣” （3） 指导学生朗读长句子： 理清作者的写作顺序：先“外”再“里”再“中间”； 注意停顿，重读“青青的若竹叶、白白的糯米、红红的枣”等词语。 4．过渡：煮熟的粽子闻起来什么味道？ （1）学生读第二自然段第二句。 （2）出示粽子，学生闻一闻，读好“一股清香”。 （3）指名朗读句子。 5．粽子吃起来什么味道？ （1）指名上来剥开粽子----吃粽子 ---读好“又黏又甜” （2）指导词语 ABAC式的词语： 苹果又（ ）又（ ） 葡萄又（ ）又（ ） （3）指导读好句子。 6 .粽子都有哪些花样？学生读课文，用铅笔画出粽子的花样。 （1）指名回答。（红豆粽 红枣粽 鲜肉粽）。 7 .外婆的粽子除了给我们吃，还给谁吃了? 可以看出外婆是一个什么样的人？指名回答。 （好心，善良，分享，） 8.指导读第三自然段的长句子（第二句话）。 9 端午节为什么要吃粽子呢？指名读第四自然段，并用自己的话说一说原由。学习“念”字。 10 .简介屈原。推荐课外阅读书籍。 小结：这小小的端午粽不仅包含了外婆对我们的爱，还包含了外婆对邻居们的爱，还包含了中国人对爱国诗人屈原的怀念之情。 三、指导生字 1. 出示生字，认读 2 . 出示课件，豆，这是象形字 3 .范写生字 豆：第一横短，口要扁，最后一横长而稳。 4.学生书写生字，提醒坐姿 握笔姿势。 5.教师巡视指导，鼓励性评价。 板书设计： 端午粽 好看 清香 好吃 《端午粽》学情分析 一年级下学期，学生已经熟练地掌握了汉语拼音的拼读，可以借助拼音自主识字。同时，学生能够利用多种识字方法独立识字。但是他们更青睐于游戏、活动的方式识字。大部分学生会观察汉字的结构，能够找到关键笔画，在教师的指导下规范地书写汉字。另外，一年级的学生具有一定的生活经验，对粽子比较熟悉，所以学生可以联系自己的生活实际进行学习。 通过前面三个单元的学习，孩子们已经具备了一定的阅读能力。但是，要读好长句子，还是有些困难。因此，教师要对长句子的朗读做重点指导，学生在掌握方法后，能够运用词语连读、正确停顿等方法把长句子读好。不但要培养学生不读破句的能力，还要在这个过程中培养语感。 效果分析 粽子对于孩子们并不陌生，但是端午节孩子们就不是很熟悉，课前我从我国的传统节日导入，激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。没想到效果真是好极了。考虑到课堂时间有限，不可能所有的字词都面面俱到，所以在教学中也按“音”、“形”、“义”进行了侧重教学。课文中的豆，象形字，古人根据盛食物的器皿创造了这个汉字。甲骨文“豆”字像高脚器皿，内部加一横表示器皿中的食物，上面的一横表示盖子。 在本文的教学中，我采用直接感知的方法，把粽