小学音乐_《快乐的舞蹈》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

【课后反思】 《快乐的舞蹈》 音乐是听觉艺术，音乐审美体验离不开对音乐作品的感受与聆听，这是音乐审美体验的基础，也是音乐学习的基础。本课是以欣赏为主的综合课，教学过程中我采取多媒体辅助教学、小乐器优化课堂等方法，从节奏入手，将学生带入音乐情境中。 信息技术辅助课堂教学 在信息化的教育背景下，多媒体辅助教学已然成为趋势，也是一线教师必备的技能，通过这种方式不仅能优化课堂、提高教学效率，也能对学生音乐素养的提升和音乐知识的拓展起到促进作用。本课借助多媒体课件，通过形象生动的动态图谱，引导学生走进课堂，走进音乐，课堂形式和氛围符合低年级学生的年龄特点，学生通过讨论和观察深入了解了单簧管，通过欣赏主旋律体会到单簧管独有的音色和气场，从而对音乐产生浓厚的学习兴趣。 本课的PPT课件多以图形谱的方式呈现，令“三部曲式”的结构一目了然呈现在学生面前，学生在分段欣赏的基础上观察图形谱，清晰的认识了ABA的结构形式，直观有效。 打击乐器优化课堂教学 这节课我使用了响板和串铃两种小乐器，既紧扣教材又适合低年级学生使用。响板节奏明确，串铃适合表现连续的乐句或较长的乐音，两者配合使用更具代表性。在《加伏特舞曲》中，响板能清晰的表现大跳音的节奏,和串铃相互配合相得益彰，更有利于二年级学生聆听感受乐曲的特点和旋律的变化。课堂上小乐器得到充分的使用，不仅在不同的乐段进行演奏，还通过分组合作的形式进一步加深对乐曲的理解和感受。 反复聆听推动课堂教学 聆听是音乐课的重要环节，尤其是以欣赏为主的综合课，更要采取不同的聆听方式，不断的激发学生聆听兴趣，鼓励学生表达自己的听赏感受，A段的呈现令学生印象深刻，在听赏B段之后，通过完整聆听来听辨第三乐段，找一找第三乐段和哪个乐段相同，从而听辨A`段，引出三部曲式，通过这样的过程让学生学习三部曲式结构更加的直观有效，学生很容易理解，并能举一反三，遇到其他的三部曲式的旋律，也能进行最基本的分辨。 通过本课的教学实践，我也有了更深的体会，比如关于乐器的使用，可以尝试令其贯穿始终，在课堂上得到更加充分彻底的应用，更大的发挥小乐器的作用，才能让乐器的介入更有价值。在以后的教学中我会加强打击乐器的应用，重点引导学生通过演奏乐器体会不同的节奏和不同的旋律变化，培养学生乐感，提升学生音乐素养。 【课标分析】 《快乐的舞蹈》 《音乐课程标准》倡导我们审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践，依据教材的内容和学生的认知水平，我确立的教学目标是： 知识与技能：认识单簧管，了解单簧管的音色特点并能模仿单簧管的演奏。 过程与方法：能听辩主旋律并用多种方式表现大跳音，能用轻松愉快的情绪演唱《哈里啰》。 情感态度与价值观：通过欣赏和演唱感受活泼欢快大跳音，体会歌曲轻松愉快的情绪。 主旋律在本曲中反复出现，我采取的方法是借助响板表现节奏X X | X — |，这个节奏型贯穿始终，适合用响板演奏，通过反复聆听、练习，学生只要听到这个节奏就会拍手或者用响板打出来，从而能听辨出主体旋律，学生也能轻松掌握“三部曲式”的音乐要素，我会通过不同方式的多次聆听，结合课件中的图形谱，帮助学生理解“三部曲式”，通过乐器、舞蹈律动的方式，加深对音乐旋律的感知。 授课过程我引导学生运用响板、串铃、舞蹈律动的形式来表现旋律的变化，学生通过聆听、欣赏、模仿、舞蹈律动的方式，加深对“加伏特舞曲”旋律的感知。 单簧管是比较特别的乐器，它的结构、演奏方法、音色都让学生充满兴趣，通过这种认知、了解和模仿演奏，学生不仅增长的是音乐素养和知识经验，也会相应的激发学生对乐器的兴趣，在课后会主动去研究乐器、了解乐器、学习乐器。 【教材分析】 《快乐的舞蹈》 本课是以欣赏为主的综合课，本课将人文主题与音乐作品有机的结合，体现小学低年龄段音乐教学“以生活经验理解音乐”的原则，以快乐舞蹈为主题，包含欣赏《加伏特舞曲》和歌曲《哈里罗》两个内容。《加伏特舞曲》旋律走向具有鲜明的特点，有利于学生对于音的高低及旋律走向做出敏锐的反应，同时也因为具有鲜明的舞曲的特点，适合学生用舞步随音乐跳一跳来体验作品的舞曲风格。《哈里罗》是一首节奏明显、轻快，适合用舞步表现的歌曲，旋律优美能体现音的高低变化，歌词流畅适合学生学唱，能贴合快乐舞蹈的主题，学生在边唱边跳的过程中体会音乐学习的快乐。 【学情分析】 《快乐的舞蹈》 二年级的学生已经具备了一定的音乐基础，有对乐曲基本的感知和表达能力，懂得一些简单的音乐知识，让他们容易参与到课堂活动中，走进音乐的情境里，去聆听、感受、表达音乐旋律的变化。这个年龄段的学生好奇心强，活泼好动善于模仿，注意力集中的时间相对较短，针对这一点在教学方法方面，我主要采取情境带动课堂、小组合作等游戏形式组织教学，帮助学生玩中有学，学中