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科学活动中如何培养幼儿动手探究能力的探讨 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：科学活动中如何培养幼儿动手探究能力 1 一、建立自由民主和谐师生关系，培养幼儿探究能力 2 二、保护孩子的好奇心，培养幼儿探究能力 2 三、创设科学教育环境，培养幼儿探究能力 3 四、让孩子动手操作，培养幼儿探究能力 3 五、开展科学探索活动，培养幼儿探究能力 4 文2：科学课上如何培养学生的探究能力 5 1.联系生活实际，选择恰当的探究主题，激发学生的探究兴趣 6 2.在合作学习中引导学生探究，培养探究能力. 7 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 正文 科学活动中如何培养幼儿动手探究能力的探讨 文1：科学活动中如何培养幼儿动手探究能力 《幼儿园教育纲要》指出:“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。因此，在科学教育活动中，保护孩子的好奇心，激发孩子的探究欲望，从而形成热爱科学的积极情感态度是非常重要的。在科学教育活动中，我提供各种观察、操作、实验的机会，引导幼儿注意身边的科学现象，支持、鼓励幼儿多观察、多发现、多质疑，为幼儿进行独立的科学探究，培养幼儿的探究能力打下基础。下面，我结合多年幼儿教育工作实践，谈谈自己的做法，与同行交流。 一、建立自由民主和谐师生关系，培养幼儿探究能力 心理学家罗杰斯提出:有助于探究活动的一般条件是心理的自由、民主、和谐。自由的氛围能够最大限度的发挥人的自由探究的能力。幼儿与老师建立起一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系，创造民主和谐的教育与活动环境，能有效地激发幼儿主动积极地参与探究活动。教师的教育行为和对幼儿的态度，直接影响幼儿的发展。在幼儿阶段，孩子的自我意识很脆弱，老师的一个眼神、一句评价都会对其产生很大影响。在幼儿探究的过程中，教师应多表扬、肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度，甚至应该淡化教师的权威意识，让幼儿感到教师只是一个对自己活动很感兴趣，并能提供有益建议的“大朋友”，这种高度的安全感和自由感能激发孩子巨大探究能量。 二、保护孩子的好奇心，培养幼儿探究能力 研究表明，从儿童心理发展的角度看，儿童时期一般要经历两个“好问期”。第一个“好问期”从一岁半开始，三岁前后达到高峰期，这个时期大多喜欢问:这是什么?之类的问题。第二个“好问期”从三岁之后开始，4-5岁达到高峰。这一时期以探究有关条件、动机和结果之间的关系，即以提:“为什么”的问题为特征。我们经常听到小朋友提出各种问题。如幼儿问老师，我脱毛衣时为什么有噼辟啪啪的声音，还感觉有些痛?在自然角里，我们会听到小朋友议论:“为什么豆豆发芽了，可是大蒜老不发芽呢?”对于幼儿提出的问题，我们老师首先应该以积极、热情的态度回应幼儿，用心解释或者引导幼儿想办法解决问题，千万不能置之不理，否则就会禁锢幼儿的思想，久而久之幼儿的好奇心、探究热情就会减退甚至消失。其次，我们也通过提问的方式引发幼儿新的好奇心，引导幼儿进行新的思考。最后，还应该把幼儿的好奇心上升为探究的热情。着名科学家瓦特对蒸气推动茶壶盖产生了兴趣，从而发明了蒸气机。因此，我们应该从幼儿好奇心出发，促进幼儿产生探索的兴趣。 三、创设科学教育环境，培养幼儿探究能力 幼儿对他所生活的环境会非常关注。因此，我们在活动室内设置了科学活动区、自然角等有益操作的环境，张贴一些生动、直观的科技挂图，配备一些试管、量杯、颜料、天平，放大镜、温度计、指南针、电线、开关、磁铁以及制作的万花筒、摇筒、响筒等，使幼儿能时时处处处于观察探索的环境中。在活动中我常对幼儿说:“让我们试一试”“当然可以”一类的话，在鼓励、表扬、支持、肯定的环境中，幼儿有更多的自主、自由的机会。而幼儿的活动更积极、更主动。我还经常围绕主题活动，布置诸如“风的形成”“好玩的水”“有趣的镜子”等，让幼儿感知科学的奥妙，对科学产生浓厚的兴趣。例如，我为幼儿提供了各式各样的有趣的镜子，有使图像变大的放大镜，有看得远的望远镜，有变化多端的多棱镜，有使人发笑的哈哈镜(凹、凸面镜)，还有色彩斑斓的万花筒。幼儿在摆弄这些镜子时，不仅了解到各种各样的镜子及其产生的许多科学现象，而且使他们的观察力、想象力得到不同程度的提高。再如开设自然角，选择一些常见且易于管理的树木、花卉、蔬菜，如小麦、蚕豆、水仙花等，还可以饲养一些小鸡、小兔、小金鱼、小乌龟等，让幼儿经常地亲近自然，认识自然，让幼儿在观察中不断发现新情况，增长新知识。 四、让孩子动手操作，培养幼儿探究能力 动手操作是幼儿探索的重要手段。在科学活动中，材料是引发幼儿探究的刺激物。材料的丰富多样能保证每位幼儿都有