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《 《雨的四季》 教案 《 《雨的四季》 教案 1 教 教学目标 1、能正确朗读课文，掌握本课生字词。 2、让学生感受__的语言美、画面美，学会抓住景物特征描 写的方法。 3、分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨寄托的思想 情感。 教学重难点 难点：欣赏__的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓 住景物特征描写的能力。 学情分析 学情分析 学生通过前面两篇课文的学习， 对于散文这一文学体裁， 已 经有了一定的自主阅读能力， 每个人都有见过雨， 他们对文本内 容不陌生， 教学__容易引发他们的情感体验， 为学习__打下了良 好的基础。 学生基本能通过自主学习与小组合作， 梳理情节理清 思路、感知__的内容，体验作者情感。在理解文中的重点语句， 品味优美的语言，感受__所表现美的方面，还有一定的难度。教 学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。 课时分配 1 1 课时 艚萄设计(设计者：) 教学过程设计 一、新课导入 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的 宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。” “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。” “黑云翻墨未遮山，白 雨跳珠乱入船。 ”……雨在古代诗人笔下， 已经被写得如此之美， 在当代诗人眼里， 它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人 刘湛秋先生的散文—— 《雨的四季》。去领略雨的美、领略散文 的美。 播放四季之雨的配乐图片。(学生说观感) 二、自主学习 1、自查资料，拜访作者。 刘湛秋， 男，安徽芜湖人， 当代诗人， 翻译家， 评论家， 《诗 刊》前副主编， 中国散文诗学会副会长。 著有诗集 《生命的欢乐》 《无题抒情诗》《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论 文集《抒情诗的旋律》等。 2、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。 3、请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。 春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨 的特点：端庄而沉思；冬雨的特点：自然而平静。 三、合作交流—— 品雨篇 勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式： “______________________ ”这句运用了 ______________________ (感官、写作手法或修辞、特点)加以 赏析描述，教师点评。 示例 1： “也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候， 雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句 采用了拟人的手法， “化了妆”，写出了春雨的美丽与妩媚； “飘 然莅临人间”写出了春雨降临的动态美， 表达出了作者对冬雨的 喜 喜爱之情。 示例 2：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。” “小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动， 发出一种春天才能听到的沙 沙声。”运用比拟的手法生动形象地向我们展示出雨后春景；“雨， 我的爱恋的雨啊， 你一年四季常在我的眼前流动， 你给我的生命 带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。” 运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。 示例 3：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手 臂也顿时柔软了， 而那萌发的叶子， 简直就像起伏着一层绿茵茵 的波浪。”运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个 部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛” “手臂顿时柔软” “萌发的叶子像绿茵茵的波浪”更加生动、形 象，也给了读者不一样的感受。 四、讨论探究——悟雨篇 1、齐读第一段和最后两段，思考：这段与前文有怎样的关 系？表达了作者怎样的思想感情？ 首尾呼应。结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”再 次强调了雨的“美”和自己对雨的喜爱，表达出对雨的渴望和爱 恋之情。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际 上寄托了作者对雨的赞美与喜爱， 表现了作者对生命与大自然的 热 热爱之情。 __2、 为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？ __ “四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、 生硬， 而“雨 的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意 境。 3、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂，打 动人心？ 调动感官显色彩 巧用修辞绘神韵 按照顺序层次清 融情入景巧抒情 五、放飞心灵，仿写篇 作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致。 下 面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物， 一段也好， 一 句也好，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后图。 示例： 夏雨无常， 时而阴云连连， 温柔委婉， 造就梅雨时节； 时而疾风急进，粗犷强悍，夹杂着电闪雷鸣。 结束语： 多美的文字啊！ 在作者笔下没有生命的树生