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重庆市渝北区城乡教育改革与发展的几点思考研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：统筹城乡教育改革与发展的几点思考以重庆市渝北区为例 2 一、统筹城乡教育改革与发展的主要内涵 2 二、渝北教育改革与发展面临的突出问题 3 三、统筹城乡教育改革与发展的对策思考 5 文2：关于高职教育改革与发展的形势思考 11 一、我国高等教育基本状况 11 二、我国高等职业教育的发展形势 12 三、辽宁省高等职业教育的基本形势 13 四、加强高职院校内涵建设，提高人才培养质量的发展趋势 14 1、加强学校领导力建设 14 2、专业建设包括的主要内容 14 3、名牌专业考核的主要内容 15 4、高等职业教育教学的特点 16 5、高职教学的主要模式 16 6、深层次校企合作教育的具体体现 16 7、教育教学质量监控与保障体系建设 16 8、专业教学团队建设 17 9、专业带头人的标准 17 10、精品课程建设 17 11、教材建设的主要内容 17 12、教学课件的评价指标 18 13、校内实训基地的功能 18 14、评价院校质量的主要指标 18 15、校园文化建设 18 16、学生素质教育 19 17、提高国际影响力 19 参考文摘引言： 19 原创性声明（模板） 20 正文 重庆市渝北区城乡教育改革与发展的几点思考研究 文1：统筹城乡教育改革与发展的几点思考以重庆市渝北区为例 科学发展观，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。我们必须坚持以科学发展观为统领，统筹推进城乡教育改革与发展，促进教育均衡和公平，全力推进教育事业科学发展，努力办好人民满意的教育。 一、统筹城乡教育改革与发展的主要内涵 统筹城乡教育改革与发展是一项涉及诸多社会要素的系统工程，是隶属于统筹城乡综合配套改革的专项改革。深刻把握统筹城乡教育改革与发展的内涵，应该自觉地把教育置于社会总系统中来思考，突破就教育论教育的传统教育思维模式。 统筹，就是统一地、全面地筹划和安排。也就是寻找不同事物、不同工作内容之间的联系，抓住这个联系，兼顾到不同事物的不同特性，以期收到综合的工作效益。 统筹城乡，实际上是多元统筹主体，根据经济社会发展规划，在本行政区划内的城乡之间，科学合理地聚纳、配置和培育土地、资金、劳力等生产性要素，教育、文化、医疗、社保等服务性资源，以促进城乡经济社会协调发展的动态过程。 统筹城乡教育改革与发展，则是涉教多元统筹主体根据经济、政治、社会、文化的改革诉求和发展需要，在统筹城乡背景下的城乡之间，合理有效、科学持续地聚纳、配置和培育教育资源、要素，优化教育结构和内涵，促进城乡教育效率与公平的融合。具体地讲，包括五个方面的问题：一是统筹城乡教育改革与发展的主体不仅仅是各级党政和教育主管部门，还应该包括社会教育捐助机构、教育协会、公民办学校及其他培训机构、教育者、学生等诸民间主体；二是统筹城乡教育改革与发展的客体不仅仅是优化配置教育资源，还包括聚纳和培育教育资源；三是统筹城乡教育改革与发展的依据不仅仅是本地教育内部的发展规划，还包括教育与社会其他相关要素的配套，既要从教育内部对教育要素进行改革，同时也要从社会总系统的高度来思考教育；四是统筹城乡教育改革与发展的手段不是简单的控制型管理模式，而是民主型治理模式；五是统筹城乡教育改革与发展的目的不仅仅是城乡教育协调均衡，还包括城乡教育的效率提升。 二、渝北教育改革与发展面临的突出问题 近年来，渝北区坚定不移地实施科教兴区战略，教育投入持续加大，资源整合稳步推进，对口帮扶日益完善，办学条件快速改善，师资素质不断提高，教育教学水平明显提升，人民群众对教育事业改革发展的满意度逐步升高，营造了教育改革发展良好的政策环境、舆论环境和社会环境。但是，由于城乡二元结构的影响、基础条件的制约、城市化的快速推进等多种因素，当前渝北城乡教育改革发展还存在和面临着一些与经济社会发展新的形势、新的目标任务要求不相适应的矛盾，渝北教育在城乡之间依然存在着十分明显的差距。 （一）办学条件存在较大差距。两路、龙溪地区的多数学校，与工业化和城市化同步发展，具有布局比较集中，规模适宜、综合实力强等特点，基本办学条件按照直辖市主城区要求，校园校舍建设高标准，设施设备高质量，功能齐全配套，80％以上中小学校计算机已经更新换代，因特网接入校园，多媒体教学手段普遍运用，学校处处散发出浓郁的现代化气息。分布在1000多平方公里面积上的农村学校，布局分散、规模较小、基础薄弱是其主要特征，校园校舍陈旧简陋，设施设备不配套，60％的农村中小学校计算机陈旧，绝