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“双减”作业设计：小学数学作业设计案例 《认识几分之一》课堂作业设计 学科 数学 年级 三年级 学习目标： 1、结合具体情境，通过操作活动，学生初步认识几分之一； 会、读写简单的几分之一。 2、 通过操作活动，进一步认识分数，知道把一个物体看作 一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。 3、 感悟数形结合的数学思想方法，发展数感，体会分数在 实际生活的应用和价值。 作业目标： 1、 学生通过图形表示几分之一，观察班报布局，理解分数 的意义，会、读写简单的几分之一。运用分数的意义思考一个 图形的 ，进一步理解分数的本质。 2、 学生通过画图、折纸等数形结合活动，积累数学活动经 验，引导学生感悟分数本质，发展学生空间想象力，培养学生 的数感、空间观念。 3、 让学生了解分数历史，到生活中找分数，发展学生抽象 能力，建立分数与生活的联系，感受数学的魅力。 实施过程与策略： 学生当堂完成作业，巩固所学知识，训练能力。教师“少 讲学生多练,教师及时批改反馈。对于优等生，教师不 满足于学生做对,而是指导学生进一步深入思考总结方法。 对于中等生，教师不满足于学生“订正错题”,而是督促学生 找到错误的原因并防止类似错误再次发生。对于潜能生，教师 的批语写得尽量详细， “面批面改”,指出学生的具体错误， 帮助学生弄清楚自己的问题是概念性错误、知识性错误，还是 解题方法性错误、答题规范性错误等。教师督促学生订正错误 后，再找一些难度接近的题目让学生强化巩固。 学 生 姓 名 作业等级 批阅日期 第 1、想几个这样几分之一的分数，用图形表示出来。 2、为迎接北京冬奥会，三(1)班重新设计了黑板报。 (1)北京冬奥大约占黑板报的几分之 一? 读作： (2)冬奥知识大约占黑板报的几分之 一 呢?北京冬奥 和“冬奥知识”哪一部分大?对应的分数哪个大? 3、 □ 是一个图形的四分之一 (1)这个图形可能是什么形状?在方格纸上画出该图形。 (2)你还能画出其他形状的图形吗?你有什么发现? 第 二 关 1、拿一张长方形的纸对折、再对折 ……观察并填写下表。你 发现了什么规律? 对折次数 1 2 3 4 平均分成的份数 每份是这张纸的 几分之一 我的发 现 ： 纠 错 栏 考察的知识点 错误原因分析 正确答 案 (若作业没有错误，本栏用于写作业收获、还有哪些不懂或 画本节思维导图) 第 日 关 3000多年前，古埃及人为了在不能分得整数的情况下表示数， 用特殊符号表示分子为1的分数。2000多年前，中国有了用 算筹表示分数四分之三(表示成 )。后来印度出现了和我国相似的分数表示法。再往后， 阿拉伯人发明了分数线，今天分数的表示法就由此而来。( 擦 亮数学之眼，到生活中去找一找分数，并把它们的意义说给你 的同学或家长听。) 效果分析： 大部分学生在课堂上完成了作业，且效果较好。本次作业 不同层次的学生都有收获，因为作业难度降低了，作业更具针 对性，后进生学生做起来更有信心，第二关(挑战题)有90% 同学解答完整，可能有畏难情绪。 “长作业”——拓展题，孩 子们了解了分数的历史，引导学生关注生活中的数学，发展学 生的抽象能力。但作业中也发现对学困生要多鼓励， 及时给 予评价，让中等生有信心，更让优秀生有压力，有挑战的欲望。 本节作业设计检测出了学生是否达到了教学目标的要求，起到 了帮助学生进一步熟练掌握数学基础知识和基本技能，感悟数 学思想，积累数学活动经验的目的。 案例反思： 通过本节作业设计与实施使我意识到：作业设计要分层， 因材施教原则要贯穿教学全过程，不仅要落实在课堂教学环节， 而且要体现在作业设计环节，分层设计促使作业弹性化”个 性化”。根据不同层次学生的实际情况，教师将作业分为不同 层级，涵盖基础题、拓展题等类型，让各层次的学生都能“吃 得了、吃得饱”。 对 线分几/猛作业实施，作业的功能之一是通过完成作业巩固所学知识， 是一种能力训练，也是核心素养形成的途径。双减背景下， 必须重构课堂教学结构，教师的讲与学生的练须紧密 结合。学生的作业尽量随堂做、当堂清,这也利于教师及 对 线 分 几 / 猛 时批改反馈。 作业展示 作业等级 作业等级 批阅口期 2. 的分数，用图形表示出来。 计 3厘米 2、 为迎接北京冬奥会，三(1)班重新设计了黑板报。 北京等 冬宽知识 冬类故事 条奥名将 1、 想几个这样 字生姓名 1 () 平均十或物份数2 平均十或物份数 2 华 8 主中书古 型，平灼台的火想域乡，其中的一 的 现了什么规? 是纸的几分之 - 收 数 分 2 牛8 牛 1