实际问题与一元一次方程探究电话计费问题教案.docxVIP

课题3：实际问题与一元一次方程探究3电话计费问题 一、【教学目标】 1.体验建立方程模型解决问题的一般过程； 2.体会模型转化和方程思想，增强应用意识和应用能力。 【学习重点】 引导学生弄清题意，用代数式表示各种方式的计费，找出“电话计费”问题中的等量关系，建立数学模型。 【学习难点】找出“电话计费”问题中的等量关系，建立数学模型。 【教学方法】自主学习、小组讨论、教师指导、展示成果，小结提高。 二、情景导入 我买了一部新手机，想办张移动电话卡，移动公司给我给了两种缴费方式，请同学们帮我出出主意，看我应该选择哪种方式更省钱？（课件展示表格） 三、合作学习 下表中有两种移动电话计费方式 ? 月使用费/元 主叫限定时间/分 主叫超时费（元/分） 被叫 方式一 58 150 免费 方式二 88 350 免费 考虑下列问题：（这些问题是对表格分析时的提问，根据课件及实际情况有所变动。） （1）设一个月内移动电话主叫为t min（t是正整数）。根据上表，列表说明：当t在不同时间范围内取值时，按方式一和方式二如何计费。 （2）观察你的列表，你能从中发现如何根据主叫时间选择省钱的计费方式吗？通过计算验证你的看法 （一）思考： ①猜一猜，使用哪一种计费方式合算？跟什么有关？ ②从表格数据中，你能把主叫时间分为几部分？ ③你能分别把主叫时间不同的话费情况用含t的代数式表示出来吗？ ④一个月内在本地通话250分和300分，按两种计费方式各需交费多少元？ ⑤对于某个本地通话时间，会出现两种计费方式的收费一样的情况吗？如果有这一时间，那么如何分别表示收费表达式呢？（等量关系“收费相等”） ⑥你能根据表格判断两种收费方式哪种更合算吗？ ⑦你的父母各有一部手机，父亲业务繁忙，通话时间比较长，母亲家庭主妇，通话时间短，你能帮助你的父母设计一个省钱的方案吗? （二）、解决问题： (1)、学生充分讨论后完成表格。 主叫时间t/min 方式一计费/元 方式二计费/元 t150 t=150 150t350 t=350 t350 (2).观察（1）中的表格，可以发现，主叫时间超出限定时间越长，计费 ，并且随着主叫时间的变化，按哪种方式的收费少也会 。 ①当t150，按 的计费少； ②当t从150增加到350时，按方式一的计费由 元增加到 元；而方式二一直为 元，所以当150t350时，可能在某主叫时间按两种方式的计费相等。 列方程 , 解得 t= 故当t=270时，两种计费方式 ，都是 元， 当150t270时，按方式一计费 按方式二计费， 当270t350时,按 计费多于按 计费； ③当t=350时，按 的计费； ④当t350时，可以看出按方式一的计费为 元加上超出350分钟的部分的超时费 ；按方式二的计费为 元,加上超时费 ，故按 的计费少。 ? 综合以上的分析，可以发现： ? ?当 时，选择方式一省钱； 当 时，选择方式二省钱。 当 时，选择方式一和方式二一样省钱。 （以上内容，由课件上第6页的表格分析得到。） （三）学以致用 通过上面“电话计费”问题的学习，请同学们给我出出主意，我应该选择哪种方式比较省钱？与什么有关？ 四、小结 请回顾电话计费问题的探究过程，想想解决这类问题的主要步骤有哪些？（从表格分析得到，表格见课件） （1）列出两种方案计费的代数式； （2）列方程，解方程； （3）验证； （4）得出实际问题的答案。 四、巩固练习 P106练习2 思考：将练习2的问题改为：如何根据复印的 页数选择复印的地点使总价格比较便宜？（复印 的页数不为零）该如何去做？（根据课程进度适当调整为课堂或课后。） 五、作业 课本第112页 第10题 六、谈谈这节课的收获。 情景导入，激发兴趣，让学生感受到数学来源于生活。 引导学生认真读题，弄懂题目中各行各列所列内容意义。 由几个小问题逐步引导学生弄清题目意图，逐步发现解决上述问题的关键是什么。 给学生充足的时间，思考、寻找关键的时间点，对影响计费的主叫时间进行分段。 由表格观察得出，计费比较少的计费方式。 学以致用，让学生了解，数学来源于生活，并服务于生活。 小结知识，形成系统，渗透分类讨论的思想。 及时练习，巩固新知。 温习巩固，提高学习能力。