实际问题与一元一次方程教学设计.docxVIP

《实际问题与一元一次方程》教学设计 石嘴山市第四中学 米秀英 课题: 第1课时 物品的配套问题和工程问题 教学 目标 知识与技能 会通过列方程解决“配套问题”和“工程问题”； 掌握列方程解决实际问题的一般步骤； （3）通过列方程解决实际问题的过程，体会建模思想． 过程与方法 （1）让学生亲身经历和体验运用方程解决实际问题的过程，培养学生用数学的眼光去看待、分析现实生活中的情境；并能做出相应的选择. （2）经历将实际问题转化为数学问题的过程，进一步体会并认识到方程是刻画现实世界的一个很有效的数学模型，渗透数学建模思想. （3）培养学生的抽象、概括、分析和解决问题的能力. 情感态度 及价值观 通过学习，进一步认识到方程与现实世界的密切联系. 感受数学的应用价值，增强用数学的意识，从而激发学生学习数学的热情. 体会在解决问题的过程中同学之间交流合作的重要性. （3）让学生在探究中感受学习的快乐. 重点 建立模型解决实际问题的一般方法． 难点 由实际问题抽象出数学模型的探究过程. 主要学习方法及教学策略分析 1.合作学习法：让学生在讨论问题中取长补短，培养学生的分析解决问题的能力和合作竞争（创新素养）意识. 2.媒体辅助学习法：利用媒体技术营造良好的课堂氛围，使抽象的问题形象化，从而激发学生学习数学的兴趣和创新兴趣. 教具 直尺、多媒体课件、ipad平板电脑 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 (3min)复习巩固、展示目标 1.解下列方程 ①3（x-2）=2-5(x-2) ②2(x+2)=3(x-1) 2.列方程解决实际问题的一般步骤是什么？ 〖白板展示〗展示学习目标。 学生动手解方程，在ipad截屏展示. 学生回答问题. 学生领会、明确本节课的学习目标. 通过解方程和回答问题激发学生探索问题的好奇心，引发其学习兴趣.? 使学生了解本节课的学习内容，做的心中有数. 环节二(3min) 明确问题、自学指导 〖白板展示〗 自学指导一：若一个螺栓和两个螺帽可以配成一套，则要用 个螺帽才能和10个螺栓刚好配套，若现有x个螺栓，则应需 个 螺帽才能和这些螺栓刚好配套. 引导学生阅读课本的第一部分内容，并完成自学检测。 （发送板书） 学生在ipad上自主完成自学检测,截屏提交. ? ? 培养学生自学能力。 学生在平板电脑上回答自学问题，能保证每个学生都能参与，拓展课堂的宽度，还可以把学生思考和学习空间还给学生，真正让学生对知识达到深度理解，引起学生的求知和探究的欲望，并学习科学家的开拓创新精神，培养学生的综合素养. 环节三(22min) 明确问题、自学指导 （配套问题和工程问题） 〖白板展示〗 自学指导二：例题1 某车间有22名工人，每人每天可以生120个螺钉或2000个螺母，1个螺钉需要配2个螺母，为使每天生产的螺钉和螺母刚好配套，应安排生产螺钉和螺母的工人各多少名？ （电脑随机挑人，用聚光灯检测学生合作完成表格的成果） 生产人数 每人产量 总产量 螺钉 x 1200 螺母 2000 教师用白板展示表格（发送板书） 教师提出问题：①题目中哪些是已知量？哪些是未知的？如果设x名工人生产螺钉，则 名工人生产螺母；②为了使每天的产品刚好配套，则应生产的螺母刚好是螺钉数量的 倍. ③列方程解题的依据是什么？ ④题目中的等量关系是什么？ （发送板书） 〖过渡〗同学们已经掌握了用列方程解决实际问题中有关配套问题，下面我们来研究有关工程问题. 〖白板展示〗 自学指导三： 1．（1）工作量= × （2）通常设完成全部工作的总工作量为 2.一项工作甲独做5天完成，乙独做10天完成，那么甲每天的工作效率是 ，乙每天的工作效率是 ，两人合作三天的工作量是 .此时剩余的工作量是 .（发送板书） 例题2 整理一批图书，由一个人做要40h完成，现计划由一部分人先做4h，然后增加2人与他们一起做8h，完成这项工作.假设这些人的工作效率相同，具体应先安排多少人工作？ 教师引导提问： （1）人均效率（一个人做1小时完成的工作量）为 . （2）设先安排x人，则先做4小时，完成的工作量为 . 再增加2人和前一部分人一起做8小时，完成的工作量为 . 这项工作分两段完成，两段完成的工作量之和为 . （4）完成下面表格： 人均效率 人数 时间 工作量 前一部分工作 x 4 后一部分工作 8 （发送板书） 关注学生在确定两阶段工作量关系时是否准确，适当加以引导，利用人均效率、工作人数、工作时间和工作量之