实际问题与二次函数教学设计.docxVIP

实际问题与二次函数（1）教学设计 吴忠第四中学 张文婷 一． 教学内容解析 函数是刻画实际问题中的主要数学模型，尤其是二次函数在实际问题中运用的特别广泛。本节课主要学习的内容是利用二次函数解决实际问题中的最大（最小）值问题。本节课是学生在学习了二次函数的概念、图像和性质后进一步学习二次函数的应用。来研究使用最大（最小）值如何来解决相关的实际问题。有了本节课的内容的知识，就可以很快，并准确的计算出一个规则几何图形的最大（最小）值了。 通过探究矩形面积与一条边之间的函数关系，引导学生分析，讨论，最终转化为利用二次函数解决。初步体会利用二次函数解决实际问题的方法和步骤。 有了上面的分析，最终确定本节课的教学重点：探究利用二次函数的最大值（最小值）解决实际问题的方法。 二. 教学目标设置 本节课的教学目标是： 1.知识与技能： 会求二次函数y=ax2+bx+c的最大，最小值。 通过图形之间的关系列出函数解析式。 能够分析实际问题中变量中的二次函数关系，并运用二次函数求出实际问题中的最大（小）值。 2.过程与方法：通过对实际问题的探究，让学生感受、体会利用二次函数模型解决实际问题的方法，使学生能根据问题的实际情况，确定函数自变量x的取值范围，提高学生的数学建模能力。 3、情感、态度与价值观：通过本节课教学活动过程，让学生体会成功的喜悦，了解数学知识来源于生活，并将服务于生活，，从而培养学生学数学、用数学的意识，提高学习数学的兴趣。体会二次函数是一类最优化问题的重要数学模型，感受数学的应用价值.? 三． 学生学情分析 对于九年级的学生来说，在学习了一次函数和二次函数图象与性质的知识后，对函数的建模思想已经有了初步的认识，并且能够利用所学的知识识别图象的增减性和最值，但当在实际问题中变量超过两个的时候，还不能熟练地应用所学的知识解决问题，并且建立二次函数关系对学生而言比较困难，尤其是实际问题中自变量的取值范围，需要学生经历分析、讨论、对比等过程，进而得出结论。 因此，基于以上的分析，确定本节课的教学难点是如何将实际问题转化为二次函数的问题。本节课的问题均来自学生的日常生活，学生会感到很有兴趣，愿意去探究。但学生基础比较薄弱，因此需要教师进行适当引导、分散难点。 四．教学策略分析， 1．教学方法 遵循“教师的主导作用与学生主体地位相统一的教学规律”，采用学生先合作交流然后教师引导的教学模式，体现以学生为主体的课前预习和小组合作学习．? 通过学生对二次函数模型的应用，会解决较简单的实际应用问题，培养了学生的学习能力和合作交流能力。 2．教学手段 利用多媒体辅助教学，突破教学难点，增大教学容量，提高课堂教学效果． 3．学法指导 引导学生运用数形结合、转化、数学建模等重要数学思想方法，让学生通过练习，教师提问题，学生回答问题，然后通过小组交流，最后教师讲解，最终总结解题规律。力求使学生多思、多说、多练以达到最佳的学习效果． 五．教学过程 活动一、复习旧知 导入新课 1．写出下列抛物线的开口方向、对称轴和顶点坐标。 (1)y＝2x2＋6x； (2)y＝－2x2＋4x－6 以上两个函数，哪个函数有最大值，哪个函数有最小值?说出两个函数的最大值、最小值分别是多少? 师生活动：教师利用多媒体出示练习题，两位学生上黑板板演，其他学生在下面练习。 设计意图：通过这两道题，复习巩固前面所学二次函数图像的性质，以及最大最小值的求解方法。同时也为了同学们能更快的进入新内容的学习。 有了前面所学的知识，现在就可以应用二次函数的知识去解决生活中的实际问题 活动二、学习新知 探究新知 问题1：从地面竖直向上抛出一小球，小球的高度 h（单位： m）与小球的运动时间t（单位：s）之间的关系式是h= 30t - 5t 2（0≤t≤6）．小球的运动时间是多少时，小球最高？小球运动中的最大高度是多少？ 师生活动：教师出示题目，学生思考，并解答。学生可能利用两种方法求就得最大值：一种是通过配方法，一种是利用公式法求解顶点坐标的方法。 解：t=-=-=3, h===45 小球运动的时间是 3 s 时，小球最高． 小球运动中的最大高度是 45 m． 设计意图：通过这道题，让学生在问题解决中体会函数与实际问题的联系。 问题2：如何求出二次函数 y = ax 2 + bx + c 的最大（小）值？ 学生活动：学生尝试回答，可以通过配方法，或者利用公式法求解。 教师活动：教师引导学生，并和学生一起总结出方法。 归纳总结： 由于抛物线 y = ax 2 + bx + c 的顶点是最高（低）点， 就是当x=- 时，二次函数 y = ax 2 + bx + c 有最大（小） 值y= 设计意图：让学