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《最大公约数》教学设计 铁迪梅 教学内容：小学数学第十册“公约数，最大公约数” 教学目标：1、理解和掌握公约数和最大公约数、互质数的概念；会根据概念求最大公约数； 2、知道互质数是指两个数的关系，会判断两个数是不是互质数，掌握互质数的三种特殊情况； 3、训练思维的有序性和条理性。 教学重难点：理解公约数和最大公约数的意义，以及互质数的意义。 教学准备：1-48号号码纸、小黑板 教学过程： 一、导入： 1、请同学们各自写出自己学号的约数。（学生动手练习） 2、谁的学号只有一个约数的，请举手。你是几号？（1号）1的约数只有1。 3、只有两个约数的是哪些同学？这些数叫什么数？（质数）质数的约数只有2个。 4、剩下的同学你们的约数有几个？都是什么数？（合数）合数的约数至少有三个。 二、公约数和最大公约数的教学 1、请学号是12的同学走上前来。汇报一下12所有的约数。 （板书：12的约数有：1、12、2、6、3、4） 请学号是1、2、3、4、6的同学站到12的旁边，1、2、3、4、6、12都是12 的约数。 2、请学号是30的同学走上前来，汇报一下30所有的约数。 （板书：30的约数有1、30、2、15、3、10、5、6。） 请学号是1、2、3、5、6、10、15的同学站到30的旁边，1、2、3、5、6、10、15、30都是30 的约数。 3、刚才我们把12和30的约数都找到了前面，这边是12的约数，（故意地）你的约数怎么只有4和12了呢？怎么不把你的约数看好呢？ （学号是12的同学和约数是30 的同学挣抢学号是1、2、3、6的这几位同学） 全班同学一起来做个裁判，1、2、3、6这几位同学到底该站在哪边呢？ （学生争议） 生：我觉得站在他们两个数的中间比较好。 师：为什么？请说出理由。 师：像这样1、2、3、6几个约数，可以给他们起个什么名称呢？ 生：叫公约数吧。 4、（明确指出）1、2、3、6就是12和30 的公有约数，我们称它们是12和30 的公约数。6是其中最大的一个，叫12和30 的最大公约数。 板书：12和30的公约数有：1、2、3、6? 5、说一说什么叫做公约数？什么叫做最大公约数？ 出示概念。刚刚我们是怎么找到12和30的公约数的？ 6、请按照刚才的方法，找出下列各组数的公约数和最大公约数 （1）16和24 16的约数有： 24的约数有： 16和24的公约数有 最大公约数是： （2）15和18 15的约数有： 18的约数有： 15和18的公约数有 最大公约数是： （3）8和9 公约数有： 最大公约数是： （4）1和12 公约数有： 最大公约数是： （5）3和7 公约数有： 最大公约数是： （6）4和5 公约数有： 最大公约数是： 三、互质数 1、从刚才这几组数的结果中，你有没有发现有什么比较特殊的？ （1）这几组数的公约数都有1，为什么？ （2）后面几组数的公约数只有1。 你能举出同样的例子吗？（有意识地分类板书例子） 2、我们举了那么多例子，它们都有一个共同点：那就是这两个数的公约数只有1，像这种公约数只有1的两个数，我们就把它们叫做互质数。 3、得在这个概念中有什么需要特别注意的？ “只有”：什么叫只有？“只有”与“有”一样吗？ “两个”：可以是其他数量吗？三个四个行不行？指的是两个数的关系。 “数”：这边的数指的是什么数？可以是两个合数，可以是两个质数，也可以是一个质数一个合数，还可以是1与自然数。（补充板书：两个质数、两个合数、一个质数一个合数、1与自然数） 4、怎么判断两个数是不是互质数？ 5、指出下列各组数是不是互质数： 3和5 6和8 1和6 14和15 11和44 7 和12 6、判断： a)???????? 互质的两个数没有公约数。 （ ） b)???????? 含有公约数1的两个数叫做互质数。 （ ） c)???????? 2与3只有公约数1，所以2 是互质数，3是互质数。（ ） d)???????? 两个合数一定不是互质数。 （ ） e)?