小学数学《平行四边形的面积计算》教学案例.docxVIP

《平行四边形的面积》案例分析 中卫六小 陈东香 学习内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册第79～81页的内容。 教学目标： 1、使学生通过探索，在理解的基础上，能用割补的方法，把平行四边形转化成面积不变的长方形，通过长方形面积的计算方法推导出平行四边形面积的计算方法 2、能用平行四边形面积的计算方法解决简单的实际问题。 3、通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。 4、让学生自我展示、自我激励，在探究活动中，体验到成功的快乐。在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操并培养学生探索精神和合作精神。 教学重点： 使学生经过探索，推导出平行四边的面积计算公式，并能正确运用。 教学难点： 运用“割补法”把平行四边转化成长方形，找到长方形与平行四边形的关系，从而顺利推倒出平行四边形面积计算公式。 教学方法： 动手操作、小组讨论、启发、演示等教学方法。 教学准备： 课件、平行四边形纸片、透明方格纸、剪刀、直尺、三角板等。 教学过程 一、回顾旧知，唤起记忆 1、出示长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形图形(出示课件) 提问：认识这些图形吗？你能计算哪些图形的面积？ 根据学生的回答，相机板书：长方形的面积=长×宽 【设计意图：复习长方形的面积和平行四边形的有关知识，利用旧知为新知作铺垫。为下面学习平行四边形的面积做好了铺垫。这样过渡衔接自然。】 二、情境创设，揭示课题 1、创设情境，渗透割补法： 图形变变变：你能把下面的图形转化为我们学过的图形吗？ 让学生说出是怎么变成原来学过的图形的，然后总结出：剪拼法（板书：剪拼法） [设计意图：通过创设有趣的游戏，激发学生的兴趣，同时为下面平行四边形的割补做了很好的铺垫。]? 2、故事引入 猪八戒回来后，一天，唐僧师傅让他去地里除草，有如下两块地，你觉得猪八戒会选哪一块？为什么？（让学生明白猪八戒很懒，会选小的一块） 课件出示： 请你仔细看图，能否用学过的知识帮猪八戒解决问题。 1、思考：怎样比较图中两个花坛的面积？你是怎么比较的？（需要求出这两块地的面积）。那么如何求出平行四边形的面积呢？这就是我们今天要学习的内容（板书课题：平行四边形的面积） [设计意图：通过学生感兴趣的猪八戒除草的故事，极大的调动了学生的学习兴趣，同时抛出问题，引导学生思考，将学生的思维拉倒课堂上。利用旧知为新知作铺垫。再抛出问题：平行四边形的面积，你们会求吗？这样过渡衔接自然。] 3、提出问题,鼓励猜测 大家猜一猜平行四边形的面积可能与什么有关？（可能与边有关）只与它边的长度有关？（师出示平行四边形演示）还可能与什么有关？（高）那么平行四边形的面积究竟与它的底和高有怎样的关系？下面就让我们一起来研究。 【设计意图：引导学生根据长方形的面积公式，进行了大胆的猜想。学生猜想到平行四边形的面积可能是底×高，也可能是底×它的邻边。学生计算后，发现猜想的结果是不相同的，从而引起争议，学生们产生了强烈的要实践验证的愿望。】 三、动手操作,自主探索. 1、自主探究、大胆猜测： 方法一：数方格 学生分组，利用老师发的学具，有数格子用的格子纸（印的平行四边形和长方形和表格、剪刀、平行四边形），用数格子的方法，数出长方形和平行四边形的面积。 （1）数格子时，平行四边形的方格中不满一格的怎么办？ （2）通过数格子你发现了什么？（长方形的面积和平行四边形的面积相等） （3）指名上前演示并表述用方格图数两个图形面积的过程和方法，并展示填写的表格。 平行四边形 底 高 面积 长方形 长 宽 面积 学生完成上表后提问：请大家猜测一下平行四边形的面积和谁有关系，有什么关系？ 学生看表，小组讨论，猜测，然后汇报，根据学生的回答，老师总结：平行四边形的面积可能与底和高有关，底乘高等于平行四边形的面积。即：平行四边形的面积=底×高 【设计意图：通过数方格的的方发，让学生初步感受到平行四边形的面积是和长与宽有关，在学生头脑中初步建立表象认识，并且能引起学生极大的探究意识，让学生通过数方格得出平行四边形的面积，暴露出学生的原认知，产生思维的碰撞，并发现可把旧知转化成新知，为下一个环节建立联系，推导公式起到了一个推波助澜的作用。。】 提问：你打算用什么方法来研究？小组同学先讨论讨论，找到验证的办法,可以立即动手进行研究。 2、小组合作，动手操作验证。 方法二：剪拼法验证 能不能把平行四边形转化成以前学过的图形来计算面积呢？能转化成什么图形？（长方形）怎么转化？小组讨论交流后，拿出准备好的平行四边形进行剪拼后，思考下列问题： A、拼出的长方形与原来的平行四边形的比较，什么变了，什么没变？（形状变了，面积没有变）