核心素养培育与教师专业发展云南师大.pptxVIP

核心素养培育与教师专业发展云南师大;关注一篇文章，体会一个新提法：;深化教育改革的关键仍然是课程改革;讨论背景及问题：;核心素养与教师专业发展;当前教师专业发展的有效路径： 基于核心素养的行动研究;探索核心素养如何“落地”？;;一、核心素养提出的时代背景及意义;面对新的时代要求，我们应该思考：;;随着世界教育改革浪潮的推进，世界各国（地区）与国际组织相继在教育领域建立学生核心素养模型，以此推进教育目标的贯彻与落实，改革教育评价方式，促进教育质量的提高;经合组织（简称OECD）项目;;OECD核心素养（关键能力）框架;美国21世纪型能力结构;;;从新版教育目标分类学看认知发展 （安德森L.W.Andersen);呼唤学校课程要作出相应改变：; 将核心素养、学业质量标准 融入课程标准成为国际趋势;;历史新起点：;;;;1.研制我国学生核心素养体系;建构我国学生核心素养指标体系总框架;2016年9月13日，中国学生发展核心素养 研究成果在北京发布会上正式发布;;;;2.学生发展核心素养的基本特征;;学生发展核心素养与素质教育的关系 ;;学生发展核心素养与三维目标的关系 ;;学生发展核心素养与 学生综合素质评价的关系;3. 研制学科核心素养;例：对学科核心素养的凝练：;对学科核心素养的提炼：;例：对数学核心素养的提炼：;; 注意通过典型的案例研究，来分析其中蕴含的最富价值的数学素养及发展水平;;核心素养要贯穿课标所有部分;4.研制学业质量标准;;课改： “改到实处是学校”  “改到深处是课程” “改到难处是课堂” ;1.核心素养对学校发展的启示;问题思考：如何看待核心素养的共性要求与学 生的个性发展、学校的特色发展的关系？;2.基于核心素养的课程开发;基于核心素养的课程开发 ——需注意的几个关键词;（1）系统与整合;（2）通识与跨界 学校通识课的主旨导向——“通”; 例：香港高中的 “通识课程”;香港高中通识课程定位及设计：;内容丰富多彩的专题：;此类课程开发、设计路径：;例：《数学文化与欣赏》;课堂???展示数学文化特有的魅力; 《数学文化与欣赏》的展开途径;②勇于“跨界”，注重“交融”;一位特级教师的反思：（苏州十中徐思源）;例: 国际STEM课程、 STEAM课程;以校为本的STEAM课程实施主要有两种途径;例：《科学文化论著研习》（语文跨界）;;（3）多样与特色 ——基于学校特色文化的校本课程开发;（4）互联网＋思维下的课程开发;3.基于核心素养的课堂教学 ——需注意的几个关键词;对上述方面做一点讨论：;（1）树立以发展学生核 心素养为导向的教学意识;（1）树立以发展学生核 心素养为导向的教学意识;（2）将核心素养要求 融入课堂教学目标;;例：直观想象——内涵及表现;培养目标：;直观想象——利用图形描述、分析数学问题;数学不是一味地抽象，它需要直观;例：一道典型习题;即使是较抽象的问题也　可以通过图形直观变得简单,如：;圆面积为3个单位;这一素养要求更加重视 “数”与“形”的结合　　　;数 形;要更主动的寻求一些 数学对象的几何意义;;重视变换、运动——让图形动起来;重视用“图形法” 解决问题;几何的功能不仅是培养逻辑推理能力;;从核心素养的角度提升对情境学习的认识;（1）创设有利于发展学生 核心素养的教学情境;;（2）教师应从这样的角度提升 对创设教学情境的认识:;语文情境与素养（语感、语理、语用与语境）;例：语文教学与情境;例：从家族档案汇存到家族史调查;;例：数学建模;生活情境：用煤气灶怎样烧开水最省煤气？;-----数学模型的求解 画出散点图，猜测在学过的函数类型中，二次函数的图像与之最接近，所以选择用二次函数近似表示之间的关系。取其中18,36,90三组数据求出二次函数近似解析式为： y=10-5x2-0.0007x+0.1366 -----实际问题的解： 利用上面求出的二次函数解析式，得到当角度是35度时，用气量最省，是0.1218m3;;可比较一下现行教学中 关注的重点有什么不同？;论文的主题;历史上经典的例子： ① 用数学统计分析方法判断美国一部著名 论文集的作者是詹姆斯?麦迪逊（James Madison)还是亚历山大? 哈密尔顿（Alexander Hamilton）。 ②学者李善平运用47个虚字在《红楼梦》