小学数学_分数的意义教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《分数的意义》教学设计 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 活动【导入】情景引入 (1)师:讲新课之前，我们先做一个小游戏：说“1”不二。 伸出一根手指,问学生这是什么？ 伸出一只手，问学生这是什么？（强调只能用“1”来描述事物） 让一位同学起立，问问学生这是什么? 第一排学生起立，问问学生这是什么？ 第二排学生起立，问问学生这是什么？ 全班学生起立，问问学生这是什么？ 出示一堆苹果的图片，问问学生这是什么？ 出示一个苹果的图片，问问学生这是什么？ 如果老师把这1个苹果,分给4个同学,怎么分才公平?每人分得多少？(板书:1/4?) (2)那什么情况下用分数?为什么用分数? 其实早在古代,人们在测量、分物时,往往不能正好得到整数,于是就产生了分数。(课件出示图片)。 以1/4为例，讲解分数的演变过程 分数的产生就是生活的需要,分数为我们的生活带来了的便利。为了更好的应用分数,我们今天继续共同研究分数的意义。(板书:分数的意义) 二、探究新知，分数的意义 【活动】(1)合作学习，用简单的图形表示出1/4 ，同桌交流，说一说把什么看作一个整体，怎么分的？ 学生动手操作,汇报,展示学生作品。 师:老师选择用一个圆表示四分之一,大家说说老师应怎么做?谁能完整的说一下这个图的意思? 师:从这个圆中,你还能看出什么分数?(生回答“1 ”), 师:为什么是1 ?这个圆的1/4和这个圆3/4合在一起是多少?(1) 板书 1 师总结:刚才我们用一个正方形、一个圆、一条线段等一个物体表示出1/4 。(板书 一个物体) 由正方形和线段分别引出面积单位和长度单位，即计量单位能看作1。 (板书:一个计量单位) 用由4根香蕉组成的一把香蕉，8个面包组成的一盘面包，表示1/4，一把香蕉、一盘面包等都是由许多相同的单个物体组成的一些物体。即一些物体能看作1。 一个物体，一个计量单位，一些物体等可看作一个整体，用自然数1表示，叫做单位“1”。 【活动】(2)小组合作学习 在8个圆中任选几个圆作为单位“1”，并表示出它的1/4。 师:刚才这是三年级学的知识,现在我们是五年级了,老师要对你们提出更高的要求。从下面8个圆中任选几个,表示出它们的1/4 。在作业纸上完成,先独立思考,再小组交流。 学生操作,教师巡视,展示汇报。各组选派代表到实物投影仪前,向大家展示自己的操作方法及成果。 情况一:用1个圆表示1/4。 情况二:用2个圆表示1/4,如果没有出现,老师提示. 情况三:用4个圆表示1/4。 情况四:用8个圆表示1/4。 师:这时1 还是1个圆吗?它不是一个圆,是把8个圆看作单位“1” 师总结概括出“若干份”“几份”,逐步抽象出分数的意义。 (3)【练习】巩固练习---说分数的含义 三、探究新知，认识分数单位 (1)【活动】合作学习：以“12个苹果”为单位“1”，写出所有的分数。 同桌讨论交流： 1.平均分成的份数。 2.选取其中的一份或几份。 提示可能平均分成的份数；并用多媒体演示。 【活动】(2)通过上述活动引出“分数单位”的概念。 说一个分数,大家快速说出它的分数单位 老师还没说分子呢?你们怎么知道它的分数单位?(知道分母就可以了) 四、巩固练习，学以致用 1.判断图中的涂色部分的分数表示是否正确。2.分数单位巩固练习 五、小结 \h 评论 学生谈收获 实践与探索 【活动】知识升华 \h 评论 1.你是全班人数的（ ）。 2.你们小组的人数是全班人数的 （ ）。 3.你们小组的男生人数是你们小组总人数的（ ）。 效果分析 学生在上课之前准备好上课用的学习用具，课前准备比较充分；大部分学生认真听讲，积极思考，踊跃回答老师提出的问题，主动性比较好；在整个过程中，课堂纪律好，没有乱讲话的；在巩固练习活动环节，大部分同学都能很熟练的答对题目，掌握了分数的意义、单位“1”，明白了其中的算理。 教材分析 《分数的意义》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第一课时的内容。在三年级的学习中学生对分数有了初步认识；在系统认识了小数和初步认识认识了分数的基础上，本单元为了进一步加深对分数的理解，从分数的最初产生的过程引入，使研究分数更加全面。分数的意义及基本性质是本单元的重点，也是学生理解起来难度较大的地方。在单位“1”的认识中，“一些物体组成的整体”，对于学生来说理解起来有些困难，是一个难点。对于本难点的突破，一是举些实例，二是用实物来表示。让学生从形象思维向抽象思维过渡，深层次地理解“单位1”。为进一步探索分数的基本性质，学习分数四则运算以及运用分数知识解决实际问题奠定了基础。 评测练习 一.填空: 1、把3米平均分成4份，每份占1米的()