《8和9的加减法》（教案）人教版一年级数学上册.docxVIP

第五单元 6~10的认识和加减法 ·第5课时 8和9的加减法· 教案 班级： 课时： 课型： 一、学情分析 学生在此前的学习中，对数字8和9已有一定的了解，但对8和9的计算还不太了解，这节课在学生已经掌握8和9的组成的基础上进行教学，有了前面知识的铺垫，学生对于加减法计算的理解会更容易一些。 二、教学目标 1.掌握有关8和9的加减法的计算方法，并能正确计算。 2.根据一幅图列出四道算式，体会加减法之间的联系。 三、重点难点 【教学重点】 掌握有关8和9的加减法的计算方法。 【教学难点】 体会加减法之间的联系。 四、教学过程设计 第一板块 【创设情境 引入新课】 引入1：试着填一填。 8 1 2 5 6 8 5 4 1 9 0 1 2 5 7 8 6 5 3 引入2：只列式，不计算。 师：同学们，你们喜欢吃巧克力蛋糕吗？现在桌子上摆放着两盘小蛋糕，请你们数一数，两个盘子分别有多少个小蛋糕？（出示图片） 师：我们就来学习8和9的加减法吧。（板书：8和9的加减法） 设计意图：通过小练习复习了旧知识，为学习新知识做铺垫；以学生熟悉的食物创设情境，引入加减法算式，激发学生的学习兴趣。 第二板块 【合作交流 探索新知】 1. 看图列式计算 教师出示图片： 师：观察图片，说说你看到了什么？ 生1：有5朵红花和3朵粉花。 生2：有5根橙色小棒和4根绿色小棒。 师：根据左边图片，你能列出哪些算式呢？（教师引导学生列出加法算式和减法算式） 生1：5+3和3+5。 生2：8-5和8-3。 师：（出示四道算式）想想看，右边的图片也可以列出四道算式吗？ 学生独立思考，列出算式，教师巡视并指导学生。 师：（出示算式）和同学讨论，说一说可以用什么方法计算出这些算式的得数？ 组织学生小组合作。 2. 探究8和9的加减法的计算方法 （1）看图数出得数 教师操作ppt，和学生一起数数。 生：图片中一共有8朵花，5+3=8，3+5=8。 师：一共有8朵花，现在去掉5朵红花，数数看还剩几朵？ 生：还剩3朵，8-5=3。 师：如果是去掉3朵粉花呢？现在还剩几朵？一起数数看。 生：8-3=5，现在还剩5朵。 师：同学们，你们能数出下面四道算式的得数吗？ 师出示图片： 学生自己完成，老师巡视。 师：同学们完成得都很好！我们一起来数一数，看看大家做得对不对。（师展示ppt并出示结果） （2）利用8和9的组成计算 师：除了一个一个数出得数，同学们还有没有其他的方法呢？ 生：用数的组成也可以算出得数。 师：我们之前已经学习了8和9的组成，用8和9的组成也同样可以计算出算式结果。（操作ppt） 师：5和3可以合成几呢？ 生齐声回答：8。 师：8由5和3组成，所以5+3、3+5都等于8。 生1：8-5也就是求8由5和几组成，8-5=3。 生2：8-3=5。 师：5和4可以合成几呢？ 生：9。 师：根据9由5和4组成，照样子写出四道算式的得数。 教师巡视，后出示计算结果。 师：利用数的组成，可以很快得到这些算式的计算结果。 （3）根据加减法算式之间的关系推算得数 师：通过数的组成，可以很快计算出算式的结果，想想看，怎么根据加减法算式之间的关系来计算出得数呢？ 生：5+3=8，3+5也会等于8。 师归纳：两数相加，调换两个数的位置，得数不变。 师：小朋友们，根据5+3=8可以计算出另一道加法算式，你们可以计算出剩下的两道减法算式吗？ 生1：8-5=3。 生2：8-3=5。 师归纳：总数减去其中一部分，得数等于另一部分。（出示计算结果） 师：你们能用同样的方法计算下列算式吗？ 学生独立完成，教师巡视。（出示答案） 3.用数的组成计算 师：（操作ppt）试着用数的组成计算，看谁写得又快又对。 师：6和2可以组成几？6和3又可以组成几？ 生1：6和2组成8。 生2：6和3组成9。 教师组织学生独立做题，巡视一圈。 师出示算式： 师：小朋友们，说一说你们用哪种方法计算？ 师：用你们喜欢的方法算一算，这两道算式的得数是多少？ 引导学生通过数的组成计算出结果。 生1：4+4=8。 生2：8-4=4。 师：根据这两道算式，你们还能写出别的算式吗？ 生1：不能，因为4+4，交换两个数的位置，还是4+4。 生2：只能写出一道减法算式。 师：两个加数相同，只能列出一道加法算式；分的两部分相同，只能列出一道减法算式。 5.小结 8和9的加减法的计算方法： （1）看图数出得数； （2）利用8和9的组成计算； （3）根据加减法算式之间的关系推算得数。 小试牛刀。（教材P53“做一做”） 7+1= 7+2= 8+1= 1+7= 2+7= 1+8= 8-1= 9-2= 9-1= 8-7= 9-7= 9-8= 设计意图：通过数一数、算一算等