《11～20各数的写法》（教案）人教版一年级数学上册.docxVIP

第六单元 11～20各数的认识 ·第2课时 11～20各数的写法· 教案 班级： 课时： 课型： 学情分析 学生在认识了10 以内各数的基础上，再认识11～20各数并不难,但让学生建立数位的概念有难度，所以让学生建立“十位”“个位” 要作为难点来教学。 教学目标 1.初步认识“十位”和“个位”。 2.认识计数器，并能正确书写11～20各数。 三、重点难点 【教学重点】 能正确地书写11～20各数。 【教学重点】 初步认识“十位”和“个位”。 四、教学过程设计 第一板块 【创设情境 引入新课】 引入1：拍手数数。 师：同学们，你们还记得我们前面都学了哪些数字吗？（学生数20以内的数）那你们喜欢做游戏吗？（喜欢） 师：现在请仔细听老师拍手掌的声音，数一数老师拍了多少下。 引入2：读出各数并说说数的组成。 13 17 20 学生举手读数，说出数的组成，老师根据学生回答出示答案。 师：我们已经学会数11~20各数，并且知道了1个十和几个一合起来是十几，我们不仅要学会数数、读数，还要学会写数。（板书课题） 设计意图：通过拍手数数游戏，活跃课堂氛围，充分调动起学生的积极性。复习11~20各数的读法和数的组成，为新课的开展做好铺垫。 第二板块 【合作交流 探索新知】 1.认识计数器 。 师：看看下面的计数器，你知道怎么用吗？ 师介绍：计数器右边第一位是个位，第二位是十位。 师：这里的“个位”和“十位”都是数位。 师：你知道个位和十位上的数分别表示什么含义吗？ 明确：个位上有几个珠子就表示有几个一。十位有几个珠子就表示有几个十。 2.用计数器表示数。 例3： （1）学写11。 第一堆小棒有11根，它是由1个十和1个一组成的。所以在计数器的十位上拨1个算珠，个位上拨1个算珠。 写数：先写十位，十位上有1个十，就在十位上写1；再写个位，个位上有1个一，就在个位上写1。 师：想一想：个位和十位的“1”意思一样吗？ 生：不一样。十位上的1表示1个十，个位上的1表示1个一。 师补充：相同数字在不同的数位上表示的意义不同。 师：同桌合作在计数器上拨一拨，并尝试着写一写。 学生操作并汇报： 师：现在我们请同学起来给我们展示一下你是怎样拨数的，并说一说为什么要这样拨数。 （2）学写17。 师：说一说第二堆小棒用哪个数表示？并说出每位上的数字表示的意义？ 生3：第二堆小棒有17根，它是由1个十和7个一组成的。所以在计数器的十位上拨1个算珠，个位上拨7个算珠。 生4：十位上的1表示1个十，个位上的7表示7个一。 （3）学写20。 师：看看第三堆小棒，说一说你是怎样写的？ 生5：第三堆小棒有20根，它是由2个十组成的。 师：个位上没有珠子该怎么写呢？ 生5：个位上1个珠子也没有，就写0占位。 师：我们的同学真棒，能够这么准确的写出这些数。 3.写一写，读一读。（教材P75“做一做”） 学生独立完成，老师核对答案。 答案：19；10；16；1 4.小结。 （1）一个数从右边起第一位是个位，第二位是十位。 （2）写数时，从高位写起，有1个十就在十位上写1，有2个十就在十位上写2；有几个一就在个位上写几，个位上一个计数单位也没有，就写0占位。 设计意图：通过摆小棒，拨计数器，让学生借助直观学具的操作，认识数位“个位”和“十位”，进一步借助数位理解数的组成，引导学生明确相同数字在不同数位上的意义不同。让学生了解写数的方法，并逐步放手，让学生通过动手操作与小组合作，掌握正确写数的方法。 第三板块 【应用迁移 巩固提高】 1. 填一填。 写作：（ ） 写作：（ ） 写作：（ ） 读作：（ ） 读作：（ ） 读作：（ ） 2. 我是几？（教材P77第8题） 3. （教材P77第10题） （1）一共有（ ）只。 （2）把左边4只圈起来。从右边数，把第7只圈起来。 设计意图：通过对已学知识的迁移，进一步认识个位和十位，能正确书写11～20各数。 【答案】1. 15；十五；20；二十；13；十三 2. 13；19 3.（1）15 （2）略 第四板块 【随堂练习 巩固新知】 1. 用数字卡片摆出下面各数。（教材P75“做一做”） 2. 按顺序填数。（教材P75“做一做”） 11 13 16 19 20 18 15 12 3. （教材P77第7题） （ ）本 （ ）支 （ ）个 设计意图：本环节设置基础练习，帮助学生巩固新知，掌握新知。 【答案】1. 16；11；19；14；17；20 2. 12；14；15；17；18 19；17；16；14；13 3. 12；13