《健康大本营》教学设计.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES2 《健康大本营》教学设计 教材分析 《健康大本营》活动以游戏串连始末。教材设计了大本营场景，目的是使学生充分发挥选择性，利用自己擅长的形式有效地表达与交流自己研究的过程和结果，从而达到二级目标“能对数据进行整理和分析，选择自己擅长的形式解释和表述研究过程和结果，并能进行有效的表达与交流”的训练目的。 本单元的科学自助餐《我进入青春期了吗》、《青春期应补充的营养》为学生提供了大量的资料，既有生理方面的变化与要求，又有心理方面的转变与感受，补充了教材中此方面的研究，更有利于培养学生用科学改善生活、关注生活质量的科学态度。 学情分析 六年级学生已经具备一些自主探究和观察总结的能力，他们能通过互相讨论、自主调查、合作探究、提出疑问来解决科学问题。本单元也是要培养学生通过互相合作来提高自己的健康意识。 学习目标 1.利用自己擅长的表达形式，对所研究内容的过程和结果进行有效的表达与交流，形成研究的结论。 2.培养学生用科学改善生活、关注生活质量的科学态度，不迷信权威，珍爱生命。 教学重难点 将研究的过程和结果进行有效的表达与交流，形成探究的结论。 评价任务 1.能够积极参与健康大本营活动。 2.形成健康生活的观念。 教学准备 教师准备：运动娱乐器械、青春期健康保健测试等相关材料； 学生准备：搜集到的汇报交流资料。 教学过程 一、谈话导入 通过前面的学习，我们已经知道了关于健康的一些知识，今天就让我们一起走进《健康大本营》。 二、探究活动 1.学生走进“健康金点子区”，了解关于促进健康的一些金点子，对照自己日常的生活进行反省，找准需要改进的地方。 2.学生把自己搜集的关于健康的资料在小组内进行交流。教师参与交流。 3.学生自由选择进入“运动娱乐区”或“测试区”，参与体验活动。教师加强指导。 三、拓展延伸 学生自读“科学自助餐”，了解关于青春期的知识。教师加以适当引导讲解，帮助学生正确认识青春期的变化，了解青春期应该注意的方面。重点是帮助学生克服恐惧、好奇的心理，用平常的心态度过青春期。 四、课堂练习 学生在教师引导下完成“挑战自我”。重点是让学生了解亚健康状态和应对方法，帮助学生克服不良习惯，让身心健康发展。 教学反思 学生在学习过程中，由于知识涉及范围太广，对这些知识性的东西记得不是很牢固，没有把教师讲解的内容充分地消化掉，但是学生认真参与，主动进行探究，对一些基本的概念有了一定的认识。使学生初步建立了用科学改善生活、关注生活质量，不迷信权威，珍爱生命的科学态度。