加减混合分析和总结.docxVIP

加减混合 教材分析： 复习了 10 以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一知识的复习及 5+3-2 10-5+3 式题的引入，可以使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。 学情分析： 教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，体现教学活动“教 —扶—放”原则，提高学生的自学能力，如例题的教学。同时教师还重视让学生进行观察、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。练习题设计有梯度、有趣味，培养了学生的观察概括能力及解决实际问题能力。 教学目标： 使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。 培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。 在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。 教学准备：图片、小棒、课件。教学设计： 一、创设情境，铺垫导入 谈话引入：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？ 这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？ (最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。) 今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4 只丑小鸭，每只丑小鸭都带有 3 道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗？ 出示速算题：①3+5＝ 5-2＝ 3+2+3＝ ②8-8＝ 7+2＝ 10-5-2＝ ③10-3＝ 5+4＝ 3+2+4＝ ④4+6＝ 8-5＝ 7-2-3＝ 生速算出答案。学生每正确算出 3 道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅。 师：啊！多么美丽的白天鹅啊！听！是什么声音？（白天鹅的叫声）原来这几只美丽的白天鹅飞起来了，它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边,无忧无虑地游玩??（边演示边放录音，教师讲解） [设计意图：低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。我根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。] 二、自主探索，学习新知 师问：这时天空中又有几只天鹅飞过，看现在的场面，你能叙述出来，并提出一个数学问题吗？ [设计意图：由旧知导入新知，有利于学生在比较新、旧知的“异”与“同” 之中，主动地去思考，为学生自觉探索新知创造了条件，让学生认真观察，自己叙述，理解图意，然后自己读题，自己试算，体现了学生活动的主体意识。] (湖里有 4 只天鹅，又飞来 3 只，一共有几只天鹅？) 问：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？ （师板书 4+3。再演示飞走 2 只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化？ 要求现在还有几只天鹅怎么办？ 问：从几只里减去 2 只？(从原来 4 只加上 3 只的总数里减去 2 只。) 师补充算式：4+3-2，并读算式。生读算式。 问：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？ 能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。 像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。 （板书：加减混合）生齐读课题。 指名再读一读这道题。对照图画来说一说 4+3-2 所表示的意义。讨论 4+3-2 怎么计算呢？这个式子先算什么，再算什么。 生讨论、汇报：先算 4+3＝7，再算 7-2＝5。强调，做题时一定要记住第二步是几减 2。 师问：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，他们发生了怎样的情况呢？（出现连续的电脑画面）谁来说一说？ 指名说：湖里有 4 只天鹅，飞走了 2 只，又飞来了 3 只。 师问：你能提出什么问题？谁来列式？ 列式为 4-2+3。（师板书） 请同学们试做。做题时关键要记住哪个数？ 回忆例题的计算过程，说一说我们计算的顺序？ 摆一摆：按这样的顺序来摆小棒计算。 看书质疑。 师生小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题， 你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？ [设计意图：在教师创设的美好情境中，学生对声情并茂的场景深深吸引， 手、眼、口、脑等多种感官尽情地发挥，从而加深了学生对知识的理解和巩固。] 三、练习 1、完成书上第 67 页做一做。 2、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 9-3+2○7 1+6-4○4 9-7+5○5 8+2-5○5 6+4-9○9 9-3+2○9 8+2-1○7 4+3-1○5 四、全课总结 五、板书设计 六、教学反思 加减混合 4+3-2= 4-2+3= 9-3+2○7 1+6-4○4 9-7+5○5 8+2-5○5 6+4-9○9 9