小学四年级语文桂林山水教学设计2.docxVIP

桂林山水教学设计2 四年级语文教案 设计理念:提高学生的语文涵养,着重情境的熏陶和感人,经过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。 设计特色:“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到 情感的熏陶。读中入境,读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言,在教师的指导下,学生读得充分,悟得深刻,述获得位;就方法而言,教师指导学生的方法教学 形式多样;就目的而言,目注明确,井然有序,按照了“感知---积累---顿悟”的教学思想。 设计意图:有感情地朗读课文,领悟作者认真察看,抓住特点,运用比较描述光景的方法,进而认识桂林山水的特点,感觉桂林山水的美,感觉课文的语言美。 教学要求:1、经过看图、学文,认识桂林山水的特点,进而受到热爱祖国锦绣 河山的教育,陶冶爱美情趣。2、学习作者认真察看和详尽形象地描述光景的方法,培养察看、想象、理解、表达能力。3、学会本课生字新词,理解重点词句。4、有感情地朗读、背诵课文。 教学重难点:理解、领悟漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特 点。经过读和观景移情法,感觉多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽兴 地品味桂林山水的美丽景色 教学过程:一、发言导入,激发兴趣 同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩。那处满眼的画山绣水,真是大自然的千古绝作,就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。今天,就让我们随着课文,一同去感觉桂林秀丽的山水风光。 齐读课题《桂林山水》二、整体感知,带入情境带着愉悦的心情自由朗读课 文,解决生字和词语。读了课文,此时你最想说的一句话是什么?(整体感知,提炼评论)能借用课文中的一句话来评论桂林山水吗?(“桂林山水甲天下”,解释“甲天下”)有句话说得好,“上有天堂,下有苏杭”,苏杭的美景能与天堂相媲美,而桂林 的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗?就让我们坐上木船,赶快去欣赏一番吧!三、漓江的水1、小船慢慢地行驶着,一江碧水映入了我们的眼帘,这 便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段,把最吸引你、最美的地方 用笔划出来好好读一读,把感觉到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊, 绿得忧如那是一块无瑕的翡翠。(注意三个“啊”的变调,教师指导朗读)2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢?(静、清、绿)3、同样是写漓江水的静、 清、绿,如果老师把这三句话变一变,变成:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江 的水真绿啊。 你看看是哪一种写法好,为什么?(是原文中的好。写作中要求生动、详尽、形 象。)4、如此美丽的漓江水,真让人忍不住想多看几眼!透过清澈的漓江水,你还看到了些什么呢?(小鱼、山的倒影、水草等等),能用上课文中的句式来说一说吗? 拓展练习:漓江的水真清啊,清得()。 5、漓江的水不光静、不光清,还很绿。课文中说它绿得忧如是一块无瑕的翡 翠。 解翡翠:翡翠是一种晶剔透的玉石,但是如果上面有个斑,我就称之“瑕”。漓江的水像一翡翠,并且是一没有斑点的翡翠。(幻灯出示翡翠与漓江水的比片) 6、漓江的水就是么美,一同再来一。(老朗示范学生:漓江的水真静啊,“静”念声,稍拖声音,然后把声音平;“清”字先向上一点,再拖一下;,是很美的,同学着念出美的意思来。) 四、桂林的山 1、漓江水的“静、清、”,美得独到;那桂林的山是否也与众不同呢?我 把木船靠,欣一番桂林的山色。 教法迁移: (同学可以借学漓江水的方法,学第三自然段。把你美的句子划 出来,好好一。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地 而起,各不相,像老人、像巨象,像,奇峰列,形万千;桂林的山真秀啊,像翠的屏障,像新生的竹笋,色彩明,倒映水中桂林的山真啊,危峰兀立,危峰兀立,忧如一不小心就会栽倒下来。2、比本地的山: 我舟山也有山,但往往是一座着一座,可以用哪个来形容?(不断) 3、桂林的山——奇.再来看看桂林的山,忧如从地里拔出来高高地耸立着,可以用什么来(拔地而起),而且一座座山有在一同?(没有),个就叫做(各不相)。你看,些山的形状像什么? 拓展:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相,像()、像(),像 ()??. 对,这就是桂林的山(奇峰罗列)、(形态各异)。 桂林的山拔地而起,形态各异,课文中用哪个字来概括桂林山的这一特 点?(奇),这个奇是奇怪吗?(理解“奇”的意思,解释为奇怪,样子很少见。)确实, 这样的山,在别处很少见,所以说是(奇峰罗列)。读出奇怪的感觉来。 (理解桂林山的“奇”,在朗读中感觉其奇怪) 4、桂林的山——险 图文结合,理解“危峰兀立”、“危峰兀立” 除了奇峰之外,在桂林还耸立着又高又