高校开展亲情教育的经济学意义简析.docxVIP

? ? 高校开展亲情教育的经济学意义简析 ? ? 王晓东　徐方全　卫　雪 摘 要:如何调动大学生成人、成才、成长的道德自觉与内在动力,是摆在高校德育工作者面前的一个核心问题。文章从经济学的角度分析了高校开展的亲情教育的经济学意义及实效性。 Key:高校 亲情教育 经济学分析 :G645 :A :1004-4914(2009)08-086-02 一、问题的提出 从教育经济学的角度来讲,任何高等教育活动都要进行投入和产出比较。如果产出大于投入,即为获取了教育效益,这是一切教育活动的最终目标。大学生成长、成才是高等教育的基本产出。大学生成长、成才主动性的发挥,在很大程度上决定着高校教育的成败。但如何调动他们的积极性和创造性,确实是一个很大的难题,是摆在高校德育工作者面前的一个核心问题。 高校德育教育的对象是大学生,目的是使大学生成为于社会有用的人,德育以其方向性贯穿于智育、体育、美育当中,起着主导作用,其方法的创新与否是实现教育效益的关键。{1} 面对部分大学生沉迷网络、考试作弊、失去奋斗目标、缺乏责任感、忠诚度与诚信等缺点,面对教育者灌输式和约束式的日常教育与管理效果以及师生之间存在的“隔阂”,面对高校德育教育某种程度上存在着的“高、重、偏、硬”的问题,如何提升学生自觉成才、成人、成长的自觉性与内在动力,成为高校德育工作者亟待解决的核心问题和关键问题。{2} 人是生产力中最活跃的因素,是创造效率和效益的主体。人的物质需要和精神需要是生产力发展的根本动力,人的内在动力的释放是实现经济效益的关键。从人性的角度出发,亲情是各种精神动力的源泉,是德育教育的范畴。如果通过一些教育载体,使学生深切地感受父母亲情、师生恩情、同窗友情等亲情,并将感悟亲情所产生的巨大张力内化为激励学生自觉向上的动力,通过亲情产生感恩,通过师情形成敬重,通过友情增强乐群,通过校情促进融通,发挥亲情教育“明理、解惑、顺气、鼓劲、凝心、聚力”的作用,从而使教育者的教育导向与学生的成才动机趋于“和谐一致”并“上下同欲”的知行境界。{2}若此,学生成才的自觉性、动力和欲望得到了满足,又怎能不怦然心动? 二、亲情教育遵从了个人效用最大化的本性 个人效用最大化是“经济人”假设的灵魂,是西方经济学中最重要的一个假设,它是个体行为的基本动机。理性选择假设是指个人在选定目标后对达成目标的各种行动方案根据成本和收益作出选择。这种“经济人”的人性假设在德育工作中同样适用。因为德育不仅是一种行为规范,而且是一种崇高的感情体验,更是人们在合理的制度条件下,实现自己满足程度最大化的行为方式。{3}这就是说,德育在本质上不仅符合社会的利益,而且符合当事人自己的利益,与经济有一致性。{2} 人是社会的人,社会是人的社会。因此,现代高校德育必须以“现实的大学生”为基点,其任务不是简单地传授一些剥离了人性内涵的空洞的道德规范,而是结合现在大学生的现实行为与思想表现,促进其人格的健康生长。然而,从大学生人性的现实具体表现,我们也可以看到,他们总是在追求最大化的效用中实现着自己的发展。因此,高校德育教育必须顺着人性的这个特点加以妥善引导、教育。 亲情教育是使人成为人的教育,人是道德教育的基点,也是德育教育的回归点。过去的德育教育的定位就在使人适应社会,过分强调道德的规范作用,把教育定位在附属于政治或经济的“工具”层面,忽视了人的主体性,忽视了道德性是人之为人的本质特性。由于人们在本性上都是追求自身利益最大化的,因此在进行德育教育时,往往出现道德认知与道德实践不一致的倾向。随着“自我成长”意识的觉醒,为了维护自己的直接利益和长远利益,大学生们一定会追求自己利益最大化的目标。因此,作为有唤醒人的道德存在与“自我成长”意识功效的亲情教育,顺应人们追求利益最大化的本性,才能使道德得到持续、稳定的发展,才能使“成才”成为一种自觉行动,最终走出知行不一的困境。 三、亲情教育可以激发人力资本释放的有效量 经济学关于人力资本的理论,拓展了经济学资本问题的研究视野,其积极意义在于它承认劳动力在生产系统中的地位,而且强调了它是一种资本。人力资本是对劳动力(或人力资源)进行开发性投资形成的,属于劳动力个人所有,因此释放多少、怎样释放,在一定条件下取决于劳动者个人的主观能动性。{4} 对人力资本的投资就包括教育投资,其中,德育是人力资本投资的重要部分。亲情教育作为德育的一个范畴,对于人力资本具有意志、责任感、意志力、社会性格等“情商”因素开发的作用,这些因素往往会影响人力资本的精神存量和潜能释放,进而影响教育效益。 通过开展亲情教育,能够提高人的道德水准、意志力、责任感,可以完善人的社会性格,可以提高大学生的情商水平,进而激发人力资本的释放量。在实际劳动过程中,人力资本释放出来的能量是一个非限定性的量,它以人力资本具有的