版画在小学美术课程教育中的应用.docx

版画在小学美术课程教育中的应用 摘要 版画具有概括的艺术语言、多样的刻版及印版的实践技巧，并对工具、材料应用具有创新性等特点。本文基于版画理论，以版画在小学美术教学中的现状分析为切入点展开研究，旨在发现版画在小学美术教学中存在的问题、提出可行性的解决方案，探讨版画在小学美术教育中的多样性、艺术性以及创新性。研究结果表明版画的本体语言、技术技巧可应用于小学美术教学实践；同时还发现版画教学对小学生多元能力的培养具有一定实际意义。希望本文能为版画在小学美术教学中的应用、发展和版画应用的人文价值的研究提供参依据，体现其现实意义与研究价值，提高社会对版画的认知度，为版画艺术形式的传承与创新培养未来的生力军。 关键词：版画；小学美术教学；课程应用 一、引言 版画在《辞海》中的描述是“造型艺术之一。特点是作者运用刀和笔等工具，可直接印出多份原作，故又称‘复数艺术’”。在《艺术百科全书》中版画的定义是：“用刀子或化学药品等在木版、石版、麻胶版、铜版、锌版等版面上雕刻或蚀刻后印刷出来的图画。”我国对版画的定义通常是指经过刻版和印刷而成的图画。 然而版画需要艺术家运用刻刀等工具在各种所需板材上进行绘制、创作，版画家全程将自己的创作思想、制作技巧及艺术修养都贯穿于自己的作品中，亲自印制完成作品。版画所独具的技术性与艺术性相结合的特征，恰恰非常符合小学美术教育的发展需求，版画的技术性为学生提供制作过程的多样性体验，版画的艺术语言可以训练学生的创造性思维，版画的复制性特征，非常便于学生投稿参赛，以及作品的推广，版画的应用会带给学生充满乐趣的美术课程。将版画应用到小学美术教育教学中，通过教学的实践与艺术创作的实践相结合，让更多的人尽早的掌握版画技术，扩大版画的认知度，培养版画的生力军，将是版画发展方向的最完美体现，也是推动版画前行最好的切入点。将版画在小学美术教育中应用将是版画发展具有前瞻性的正确选择。 二、版画教学的理论概述 （一）版画的来源 中国版画的兴起，远在世界诸国之先，中国是版画的发源地。唐咸通九年（公元868年）的“金刚般若波罗蜜经”卷首图，是世界现存有明确纪年最早的版画。中国版画作为中国传统文化中的一部分，既具有鲜明的民族文化特征，也具备国际化的艺术交流语境，在文化传播上发挥着不可替代的作用。版画是绘画的一种形式，是指用刀具在版画材料上进行雕刻或用化学药品对版画材料进行腐蚀之后形成画面，然后再把画面复印在纸上的一种美术创作形式。它具有间接艺术,是需要印刷才能完成最终的作品，它也具有复数性。 版画受材料的限制，因此就有一定的局限性，而这种局限性自然也恰恰正是它的独特性。版画形式有凹版、凸版、漏印版画，传统的版种主要有木版画、石版画、铜版画、丝网版画，在文化前进的潮流中，版画的内涵和板材不断延伸和拓展，基于本文的研究视角，版画的形式更多体现在儿童适于接受的实物压印、纸版画、吹塑版画、胶版画等形式。 （二）版画语言形态要素 1.版画的材质与肌理语言 传统版画使用的材质是木板﹐现代版画使用的材质就比较广泛，不管何种材质，版画作为一种间接的转印画种，其产生的凹凸起伏感或压印感是最明显的触觉肌理，最容易唤醒创作者的感知体验。版画的点、线、形语言和色彩语言无形中已经贯穿了材质和肌理语言，因此他们既独立又相互联系。 2．版画的点、线、形语言 点在版画中大多体现为刀刻的痕迹、有大点、小点、圆点、尖锐的点等，线是连续移动的点并留下一条痕迹。例如就线条而言，在吹塑版制作中，学生在版上玩味线条，更容易接触本真和自然的状态，不用过多考虑造型和绘画原理，在某种意义上说，版画语言的线条元素就和普通在纸上画出来有了不一样的效果，主要体现在线条的印痕感，线条的流畅或者力顿都找到了依靠，产生了从线到形的肌理质感语言，回归到本真。形则是点线分割或闭合产生的形态，运用版画点、线、形的语言可以很好的达到图式概括性和造型概括性。 3.版画的色彩语言 就版画色彩语言而言，在不同版种和材料中会有多种色彩语言，以贴近学生实际生活的实物压印体验为例，学生运用色彩在压印实物到另一种纸质或者布面等媒材上的时候，色彩的肌理就产生了，赋予了色彩“撕开”的动作和状态，会有触觉、甚至是听觉的特殊体验，版上或者媒材上会有“撕开”肌理的视觉特殊体验，在这个过程中，产生了版画的色彩的肌理质感语言，值得注意的是色彩还包括黑、白、灰。 三、版画在小学美术课程教育的必要性和意义 （一）版画教学的必要性 1.有利于培养学生的观察和动手能力 杜威认为学习需要“做中学”，那么学生美术鉴赏能力的培养，与学生的观察和动手能力密切相关。教师在指导学生运用版画语言进行创作时，可以引导学生对版画的程序性进行仔细观察，促进其构思和操作，但是小学生对版画学习的观察力并不是天生就有的，只能通过慢慢的训练才能培养出来,在小学美术版画语言教